KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi / 2020 / Sayı: 49

Yabancı Dil Olarak Fransızca Öğretiminde Gösterme Devinimlerinin Eğitsel İşlevleri

Can DENİZCİ
Sayfa
43–59
Yayın Tarihi
2020-06-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sınıf etkinliklerinin gerçekleştirilmesi sırasında öğretmenlerin somut gösterme devinimlerinin kullanımına başvurdukları gözlemlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, somut ve/ya da soyut göndergeleri göstermeye yarayan ve gösterme devinimleri adı verilen el devinimlerinin eğitsel işlevlerini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Veriler, mikro-etnografik bir araştırma stratejisi yoluyla doğal sınıf ortamlarında; Türkiye’de yabancı dil olarak Fransızca eğitimi veren bir kurumda ders veren üç öğretmenin sınıf etkileşimlerinin görsel olarak kaydedilmesiyle toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Sınıf etkinliklerinin gerçekleştirilmesi sırasında öğretmenlerin somut gösterme devinimlerinin kullanımına başvurdukları gözlemlenmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:gösterme devinimleri · öğretmen devinimleri · sınıf etkileşimleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, somut ve/ya da soyut göndergeleri göstermeye yarayan ve gösterme devinimleri adı verilen el devinimlerinin eğitsel işlevlerini incelemektir. Veriler, mikro-etnografik bir araştırma stratejisi yoluyla doğal sınıf ortamlarında; Türkiye’de yabancı dil olarak Fransızca eğitimi veren bir kurumda ders veren üç öğretmenin sınıf etkileşimlerinin görsel olarak kaydedilmesiyle toplanmıştır. Gösterme devinimleri ve işlevleri ELAN adlı bilgisayar programında kodlanarak çözümlemeler nitel olarak yapılmıştır. Ardından, gösterme devinimlerinin kullanım çeşitliliğini ortaya koyabilmek amacıyla, incelenen örneklerin belirginliğine bağlı olarak gösterme devinimlerinin biçimleri ile daha özel eğitsel işlevleri arasında bağıntılar kurulmaya çalışılmıştır. İlk olarak işaret parmağının bilgilendirme amacıyla, avuç yukarıyı gösterir biçimde tüm elin ise sınıf yönetimi ve değerlendirme amacıyla kullanıldığı bulgulanmıştır. İkinci olarak ise biçimsel ve sesbilgisel bilginin somut gösterme devinimleri aracılığıyla aktarıldığı, soyut gösterme devinimlerinin ise anlamsal/sözcüksel ve sözdizimsel düzeydeki bilgiyi aktarmak için tercih edildiği bulgulanmıştır. Sınıf etkinliklerinin gerçekleştirilmesi sırasında öğretmenlerin somut gösterme devinimlerinin kullanımına başvurdukları gözlemlenmiştir. Son olarak, değerlendirme eğitsel işlevi kapsamında, öğretmenlerin yarı soyut gösterme devinimleri aracılığıyla öğrenci başarımını değerlendirdikleri ve aynı zamanda da ilgili öğrencinin sözcelerine doğrudan ya da dolaylı göndermede bulundukları görülmüştür.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DENİZCİ, C. (2020). Yabancı Dil Olarak Fransızca Öğretiminde Gösterme Devinimlerinin Eğitsel İşlevleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 49, 43–59. https://ajindex.com/articles/117597

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Allen, L. Q. (2000). Nonverbal Accommodations in Foreign Language Teacher Talk. Applied Language Learning, 11(1), 155-176.
  2. Altheide, D. L. (2004). Ethnographic Content Analysis. In M. S. Lewis Beck, A. Bryman, & T. F. Liao (Eds.), The Sage Encyclopedia of Social Science Research Methods (pp. 325-326). Thousand Oaks: Sage. Azaoui, B. (2014a). Multimodalité des signes et enjeux énonciatifs en classe de FL1/FLS. Dans M. Tellier & L. Cadet (dirs.), Le corps et la voix de l’enseignant: théorie et pratique (pp. 115-126). Paris: Éditions Maison des Langues. Azaoui, B. (2014b). Coconstruction de normes scolaires et contextes d’enseignement: une étude multimodale de l’agir professoral. Thèse de doctorat non publiée. Université Paul Valéry, Montpellier 3. Babbie, E. (2014). The Basics of Social Research. Wadsworth: Canada. Bavelas, J. B., Chovil, N. D., Lawrie, A. & Wade, A. (1992). Interactive Gestures. Discourse processes, 15, pp. 469-489.
  3. Bavelas, J. B., Chovil, N. D., Coates, L. & Roe, L. (1995). Gestures Specialized for Dialogue. Personality and Social Psychology Bulletin, 21, 394-405.
  4. Beattie, N. (1977). Non-verbal aspects of the teaching and learning of foreign languages. Audio-Visual Language Journal, 15, 175-181.
  5. Bryman, A. (2012). Social Research Methods. New York: Oxford University Press,
  6. Inc. Cadet, L. & Tellier, M. (2007). Le geste pédagogique dans la formation des enseignants de LE: réflexions à partir d’un corpus de journaux d’apprentissage. Cahiers de Théodile, 7, 67-80. Accessible en ligne (pp. 1-11): https://halshs.archives-ouvertes.fr/hal-00378851/document (consulté le 11 Février 2020).
  7. Calbris, G. & Porcher, L. (1989). Geste et communication. Paris: Hatier. Colletta, J.-M. (2005). Communication non verbale et parole multimodale: quelles implications didactiques ? Le français dans le monde - Recherches et Applications no spécial, Les interactions en classe de langue, 32-41.
  8. Cosnier, J. (1982). Communications et langages gestuels. Dans J. Cosnier, J. Coulon, A. Berrendonner & C. Kerbrat-Orecchioni (dirs.), Les voies du langage: communications verbales, gestuelles et animales (pp. 255-304). Paris: Dunod. Cosnier, J. & Vaysse, J. (1997). Sémiotique des gestes communicatifs. Nouveaux Actes Sémiotiques, 52, 7-28. Accessible en ligne (pp. 1-24): http://www.icar.cnrs.fr/pageperso/jcosnier/articles/II-10_Semiotique_des_gestes.pdf (consulté le 13 Mars 2020).
  9. Denizci, C. (2015). Utilisation des gestes coverbaux en classe de FLE. Thèse de doctorat