KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi / 2026 / Cilt: 24 Sayı: 1

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Güncellenen Okul Öncesi Eğitim Programı (2024) Hakkındaki Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Evaluation of Preschool Teachers’ Opinions About the Updated Preschool Education Programme (2024)

Cansu Tutkun(BAYBURT ÜNİVERSİTESİ, BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ)0000-0002-2722-2274
Fikrinaz Damla Akbaba(Bayburt Üniversitesi)0000-0001-7871-7114
Ayşenur Bektaş(BAYBURT ÜNİVERSİTESİ, BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ)0009-0005-8576-8661
Şevval Özgün(BAYBURT ÜNİVERSİTESİ, BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ)0009-0006-8147-3142
Sayfa
310–327
Yayın Tarihi
2025-01-29
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğretmenler ayrıca okul öncesi eğitim programının bölgesel koşullar dikkate alınarak geliştirilmesinin önemini vurgulamışlardır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Okul öncesi eğitim programının uygulanmasında, okul öncesi eğitimin niteliğini ve gelişimini etkilemede en temel belirleyicilerden biri öğretmenlerdir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu bağlamda araştırmada okul öncesi öğretmenlerinin, güncellenen okul öncesi eğitim programı (2024) hakkındaki görüşleri, değerlendirmeleri ve önerilerinin incelenmesi amaçlanmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Öğretmenler ayrıca okul öncesi eğitim programının bölgesel koşullar dikkate alınarak geliştirilmesinin önemini vurgulamışlardır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2024 Verileri
⚙️Değişkenler:Okul öncesi eğitim programı · okul öncesi · öğretmen

Özet

Okul öncesi eğitim programının uygulanmasında, okul öncesi eğitimin niteliğini ve gelişimini etkilemede en temel belirleyicilerden biri öğretmenlerdir. Bu bağlamda araştırmada okul öncesi öğretmenlerinin, güncellenen okul öncesi eğitim programı (2024) hakkındaki görüşleri, değerlendirmeleri ve önerilerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2023-2024 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Bayburt ilinde görev yapmakta olan 15 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama amacıyla “Güncellenen Okul Öncesi Eğitim Programı Öğretmen Görüşme Formu” kullanılmıştır. Araştırmada sonucunda öğretmenlerin genel olarak 2024 okul öncesi eğitim programında hangi güncellemelerin yapıldığına yönelik farkındalık sahibi oldukları belirlenmiştir. Öğretmenlerin büyük çoğunluğunun 2024 okul öncesi eğitim programının pilot uygulamalarının yapılmış olmasını, teknolojik farkındalığı, bütünsel, esnek ve çocuk merkezli bir program olmasını faydalı bulduğu saptanmıştır. Diğer taraftan bazı öğretmenlerin ise, açık hava etkinliklerinin süresinin değiştirilmesini, değerlendirmelerin kısaltılmasını, dijital içeriğin çıkartılmasını, iş yükünün azaltılmasını, etkinliklerin fotoğraflanmasının azaltılmasını önerdikleri belirlenmiştir. Öğretmenler ayrıca okul öncesi eğitim programının bölgesel koşullar dikkate alınarak geliştirilmesinin önemini vurgulamışlardır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Tutkun, C., Akbaba, F. D., Bektaş, A., Özgün, Ş. (2025). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Güncellenen Okul Öncesi Eğitim Programı (2024) Hakkındaki Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 24 Sayı: 1, 310–327. https://doi.org/10.17755/esosder.1532166

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (55)

  1. Alat, Z., Akgümüş, Ö., & Cavalı, D. (2012). Okul öncesi eğitimde açık hava etkinliklerine yönelik öğretmen tutum ve uygulamaları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 47-62. https://doi.org/10.17860/efd.49967
  2. Alqudah, H., Mohammad, F., Khasawneh, Y., & Khasawneh, M. (2024). Assessing the influence of parental involvement on the effectiveness of gamified early childhood education in Jordan. International Journal of Data and Network Science, 8(3), 1977-1984. https://doi.org/10.5267/j.ijdns.2024.1.015
  3. Andrew, A., Attanasio, O. P., Bernal, R., Sosa, L. C., Krutikova, S., & Rubio-Codina, M. (2024). Preschool quality and child development. Journal of Political Economy, 132(7), 000-000.
  4. Aydın, D., & Tuğluk, M. N. (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde öğretimsel uyarlamalara yer verme düzeylerinin belirlenmesi. Ulakbilge, 47, 423–433. https://doi.org/10.7816/ulakbilge-08-47-04
  5. Aydın Kılıç, Z. N., & Tezel-Şahin, F. (2021). Türkiye’deki göçmen ailelerin çocuklarıyla ilişkileri ve uyum süreçlerinin incelenmesi. Turkish Online Journal of Design Art and Communication, 11(3), 1190-1209. https://doi.org/10.7456/11103100/026
  6. Balcı, A., & Tezel-Şahin, F. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin portfolyoya ilişkin görüşlerinin incelenmesi. e-Kafkas Journal of Educational Research, 8(1), 21-44. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.880423 Banks, J. A., & Banks, C. A. M. (Eds.). (2019). Multicultural education: Issues and perspectives. John Wiley & Sons.
  7. Barnett, W. S. (2011). Effectiveness of early educational intervention. Science, 333(6045), 975-978. https://doi.org/10.1126/science.1204534
  8. Bennett, A., & Elman, C. (2006). Qualitative research: Recent developments in case study methods. Annual Review of Political Science, 9, 455-476. https://doi.org/10.1146/annurev.polisci.8.082103.104918
  9. Berk, L. E., & Winsler, A. (1995). Scaffolding Children's Learning: Vygotsky and Early Childhood Education. NAEYC Research into Practice Series. Volume 7. National Association for the Education of Young Children, 1509 16th Street, NW, Washington, DC 20036-1426 (NAEYC catalog# 146).
  10. Burdette, H. L., & Whitaker, R. C. (2005). Resurrecting free play in young children: looking beyond fitness and fatness to attention, affiliation, and affect. Archives of pediatrics & adolescent medicine, 159(1), 46-50. https://doi.org/10.1001/archpedi.159.1.46
  11. Burns, M. S., Donovan, M. S., & Bowman, B. T. (Eds.). (2001). Eager to learn: Educating our preschoolers. National Academies Press.
  12. Campbell, F. A., Ramey, C. T., Pungello, E., Sparling, J., & Miller-Johnson, S. (2002). Early childhood education: Young adult outcomes from the Abecedarian Project. Applied Developmental Science, 6(1), 42-57. https://doi.org/10.1207/S1532480XADS0601_05
  13. Campbell, J. L., Quincy, C., Osserman, J., & Pedersen, O. K. (2013). Coding in-depth semistructured interviews: Problems of unitization and intercoder reliability and agreement. Sociological Methods & Research, 42(3), 294-320. https://doi.org/10.1177/0049124113500475
  14. Cascio, E. U., & Schanzenbach, D. W. (2013). The impacts of expanding access to high-quality preschool education (No. w19735). National Bureau of Economic Research.
  15. Coll, C. G., Crnic, K., Lamberty, G., Wasik, B. H., Jenkins, R., Garcia, H. V., & McAdoo, H. P. (1996). An integrative model for the study of developmental competencies in minority children. Child development, 67(5), 1891-1914. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.1996.tb01834.x
  16. Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage publications. Çelik, A. (2012). Okul öncesi eğitim kurumlarında açık alan kullanımı: Kocaeli örneği. Atatürk Üniversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi, 43(1), 79-88.
  17. Çetken, H. Ş., & Sevimli-Çelik, S. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin dış mekân oyunlarına karşı bakış açılarının incelenmesi. Journal of Theoretical Educational Science, 11(2), 318-341. https://doi.org/10.30831/akukeg.379662
  18. Derman-Sparks, L., & Edwards, J. O. (2010). Anti-bias education for young children and ourselves. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
  19. Dickinson, D. K., & Tabors, P. O. (2001). Beginning literacy with language: Young children learning at home and school. Paul H. Brookes Publishing Co.
  20. Direk, İ. N., & Batmaz, O. (2024). Okul öncesi eğitim programlarına bir bakış: 2013 ve 2024 programlarının karşılaştırılması. Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi, (15), 866-880. https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1442767
  21. Elo, S., & Kyngäs, H. (2008). The qualitative content analysis process. Journal of Advanced Nursing, 62(1), 107-115. https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.2007.04569.x
  22. Epstein, J. (2018). School, family, and community partnerships, student economy edition: Preparing educators and improving schools. Routledge.
  23. Erikson, E. H. (1963). Childhood and society. Norton.
  24. Ginsburg, K. R. (2007). The importance of play in promoting healthy child development and maintaining strong parent-child bonds. Pediatrics, 119(1), 182-191. https://doi.org/10.1542/peds.2006-2697
  25. Goodway, J. D., Ozmun, J. C., & Gallahue, D. L. (2019). Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults: Infants, children, adolescents, adults. Jones & Bartlett Learning.
  26. Halgunseth, L., A. Peterson, D.R. Stark, & S. Moodie. 2009. Family engagement, diverse families, and early childhood education programs: An integrated review of the literature. Washington, DC: NAEYC and Pre-K Now. www.naeyc.org/files/naeyc/file/ecprofessional/EDF_Literature%20Review.pdf
  27. Heroman, C., & Jones, C. (2010). The creative curriculum for preschool. Washington, DC: Teaching Strategies. Hillman, C. H., Erickson, K. I., & Kramer, A. F. (2008). Be smart, exercise your heart: exercise effects on brain and cognition. Nature Reviews Neuroscience, 9(1), 58-65.
  28. Hinkley, T., Crawford, D., Salmon, J., Okely, A. D., & Hesketh, K. (2008). Preschool children and physical activity: A review of correlates. American journal of preventive medicine, 34(5), 435-441. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2008.02.001
  29. Hsieh, H. F., & Shannon, S. E. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277-1288. https://doi.org/10.1177/1049732305276687
  30. Kocalar, E., & Bay, E. (2020). 2013 okul öncesi eğitim programının karakter eğitimi açısından değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 1304-1319. https://doi.org/10.17679/inuefd.780300
  31. Krippendorff, K. (2018). Content analysis: An introduction to its methodology. Sage publications. Martinez Beck, I., & Zaslow, M. (2006). Introduction: The Context for Critical Issues in Early Childhood Professional Development. Paul H. Brookes Publishing Co.
  32. Mashburn, A. J., Pianta, R. C., Hamre, B. K., Downer, J. T., Barbarin, O. A., Bryant, D.,. & Howes, C. (2008). Measures of classroom quality in prekindergarten and children’s development of academic, language, and social skills. Child Development, 79(3), 732-749. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2008.01154.x
  33. McCurdy, L. E., Winterbottom, K. E., Mehta, S. S., & Roberts, J. R. (2010). Using nature and outdoor activity to improve children's health. Current Problems in Pediatric and Adolescent Health Care, 40(5), 102-117. https://doi.org/10.1016/j.cppeds.2010.02.003
  34. Merriam, S. B. (1998). Qualitative Research and Case Study Applications in Education. Revised and Expanded from “Case Study Research in Education.” Jossey-Bass Publishers.
  35. Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Fundamentals of Qualitative Data Analysis In Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook: Sage
  36. Miller, P. H. (2011). Theories of developmental psychology. Worth Publishers.
  37. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2024). Okul Öncesi Eğitim Programı. https://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/guncellenenokuloncesiegitimprogrami.pdf
  38. National Association for the Education of Young Children (NAEYC). (2022). Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8. NAEYC.
  39. Penedo, F. J., & Dahn, J. R. (2005). Exercise and well-being: a review of mental and physical health benefits associated with physical activity. Current opinion in psychiatry, 18(2), 189-193.
  40. Pianta, R. C., & Kraft-Sayre, M. E. (2003). Successful kindergarten transition: Your guide to connecting children. Families, and Schools. Baltimore: Paul H. Brookes.
  41. Rezai, A. (2024). The role of teacher assessment literacy in job stress and job burnout in EFL contexts: a mixed-methods investigation. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 9(1), 3.
  42. Robinson, L. E., Stodden, D. F., Barnett, L. M., Lopes, V. P., Logan, S. W., Rodrigues, L. P., & D’Hondt, E. (2015). Motor competence and its effect on positive developmental trajectories of health. Sports medicine, 45, 1273-1284.
  43. Schweinhart, L. J., Montie, J., Xiang, Z., Barnett, W. S., Belfield, C. R., & Nores, M. (2005). Lifetime effects: The HighScope Perry Preschool Study through age 40. HighScope Press.
  44. Sheridan, S. M., Knoche, L. L., Edwards, C. P., Bovaird, J. A., & Kupzyk, K. A. (2010). Parent engagement and school readiness: Effects of the Getting Ready intervention on preschool children's social–emotional competencies. Early education and development, 21(1), 125-156. https://doi.org/10.1080/10409280902783517
  45. Slavković, S., Pavić, S., & Golubović, Š. (2024). The importance of assessing the pre-school children’s participation at home, preschool and community setting. Child Care in Practice, 30(2), 130-140. https://doi.org/10.1080/13575279.2021.1900787
  46. Stacey, M., Gavin, M., Fitzgerald, S., McGrath-Champ, S., & Wilson, R. (2024). Reducing teachers’ workload or deskilling ‘core’work? Analysis of a policy response to teacher workload demands. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 45(2), 187-199. https://doi.org/10.1080/01596306.2023.2271856
  47. Tomporowski, P. D., Davis, C. L., Miller, P. H., & Naglieri, J. A. (2008). Exercise and children’s intelligence, cognition, and academic achievement. Educational psychology review, 20, 111-131.
  48. Tracy, S. J. (2010). Qualitative quality: Eight “big-tent” criteria for excellent qualitative research. Qualitative inquiry, 16(10), 837-851. https://doi.org/10.1177/1077800410383121
  49. Tükel, A. (2017). 2013 okul öncesi eğitim programı ile ilgili öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Selçuk Üniversitesi.
  50. Visković, I., & Zeleničić, M. (2024). Documenting the development and achievements of early and preschool children: Different curricular approaches. Journal of Childhood, Education & Society, 5(1), 134-145.Vygotsky, L. S. (2012). Mind in Society: Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
  51. Vygotsky, L. S. (2012). Thought and language. MIT.
  52. Weiss, H. B., Bouffard, S. M., Bridglall, B. L., & Gordon, E. W. (2009). Reframing family involvement in education: Supporting families to support educational equity. equity matters. Research Review No. 5. Campaign for Educational Equity, Teachers College, Columbia University.
  53. Yıldız, M. (2019). MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programında yer alan güne başlama ve günü değerlendirme zamanının etkin uygulanmasına ilişkin öğretmen, müdür ve akademisyen görüşlerinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Gazi Üniversitesi.
  54. Krippendorff, K. (2018). Content analysis: An introduction to its methodology. Sage publications. Martinez Beck, I., & Zaslow, M. (2006). Introduction: The Context for Critical Issues in Early Childhood Professional Development. Paul H. Brookes Publishing Co.
  55. Mashburn, A. J., Pianta, R. C., Hamre, B. K., Downer, J. T., Barbarin, O. A., Bryant, D.,. & Howes, C. (2008). Measures of classroom quality in prekindergarten and children’s development of academic, language, and social skills. Child Development, 79(3), 732-749. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2008.01154.x