KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi / 2026 / Cilt: 25 Sayı: 3

Future Classroom Lab (Fcl): Yenilikçi Sınıflar Hakkında Öğretmen Görüşleri

Future Classroom Lab (Fcl): Teacher Views on Innovative Classrooms

Bayram Gökbulut(Bülent Ecevit Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi)0000-0002-7218-5900
Hava Topbaş(Milli Eğitim Bakanlığı)0009-0007-8534-4759
Sayfa
511–532
Yayın Tarihi
2026-07-22
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu öğrenme ortamlarında amaçlanan hedeflere ulaşmak için teknolojik alt yapının sürekli güncel tutulmasına ve öğretmenlerin FCL uygulamalarına yönelik mesleki gelişim programları ile desteklenmelerine ihtiyaçlarının olduğu görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Teknolojinin hızla geliştiği günümüzde öğrencilere aktif öğrenme, bireyselleştirilmiş eğitim ve 21.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaç doğrultusunda 2024-2025 Eğitim-Öğretim yılında FCL sınıflarında eğitim veren 15 öğretmenin görüşleri alınmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu öğrenme ortamlarında amaçlanan hedeflere ulaşmak için teknolojik alt yapının sürekli güncel tutulmasına ve öğretmenlerin FCL uygulamalarına yönelik mesleki gelişim programları ile desteklenmelerine ihtiyaçlarının olduğu görülmüştür.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2024-2025 Verileri
⚙️Değişkenler:Future Classroom Lab (FCL) · yenilikçi öğrenme ortamları · aktif öğrenme

Özet

Teknolojinin hızla geliştiği günümüzde öğrencilere aktif öğrenme, bireyselleştirilmiş eğitim ve 21. Yüzyıl becerilerinin kazandırılmasında geleneksel sınıf ortamları yeterliği eğitimciler tarafından sorgulanmaktadır. Europan School Net tarafından öğrencilere teknoloji destekli, yenilikçi ve esnek bir öğrenme ortamı sunması amacıyla Future Classroom Lab (FCL) sınıfları oluşturulmaya başlanmıştır. Yapılan bu çalışma ile Türkiye’de de oluşturulan FCL sınıfları hakkında öğretmen görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda 2024-2025 Eğitim-Öğretim yılında FCL sınıflarında eğitim veren 15 öğretmenin görüşleri alınmıştır. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasına dayalı olarak yürütülen çalışmada verilerin toplanması amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen veririler tematik analiz yöntemi kullanılarak tema ve kodlar oluşturulmuştur. Verilerin analizi neticesinde FCL ortamlarının teknoloji destekli esnek pedagojik yaklaşımların uygulandığı, öğrencilere 21. Yüzyıl becerilerinin kazandırılmasında katkı sağladığı öğrenme ortamları olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu ortamlarda eğitim veren öğretmenlerin geleneksel öğretmen modundan çıkarak teknopedagojik bir lider olarak öğrencilere rehberlik ettikleri bulgusu elde edilmiştir. Bu öğrenme ortamlarında amaçlanan hedeflere ulaşmak için teknolojik alt yapının sürekli güncel tutulmasına ve öğretmenlerin FCL uygulamalarına yönelik mesleki gelişim programları ile desteklenmelerine ihtiyaçlarının olduğu görülmüştür.

Abstract

In today's rapidly advancing technological world, educators are questioning the adequacy of traditional classroom environments in providing students with active learning, individualized education, and 21st-century skills. Europan School Net has begun creating Future Classroom Lab (FCL) classrooms with the aim of providing students with a technology-supported, innovative, and flexible learning environment. This study aims to examine teachers' opinions about FCL classrooms established in Turkey. To this end, the opinions of 15 teachers who taught in FCL classrooms during the 2024-2025 academic year were collected. The study was conducted based on a phenomenological research design, and a semi-structured interview form was used to collect data. The data obtained were analyzed using thematic analysis to create themes and codes. The analysis of the data revealed that FCL environments are learning environments where technology-supported flexible pedagogical approaches are applied and which contribute to the acquisition of 21st-century skills by students. It was found that teachers educating in these environments guide students as techno-pedagogical leaders, moving away from the traditional teacher model. It was observed that in order to achieve the intended goals in these learning environments, there is a need to keep the technological infrastructure up to date and to support teachers with professional development programs related to FCL application.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Gökbulut, B., Topbaş, H. (2026). Future Classroom Lab (Fcl): Yenilikçi Sınıflar Hakkında Öğretmen Görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 25 Sayı: 3, 511–532. https://doi.org/10.17755/esosder.1896318

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (45)

  1. Ayre, J. (2017). Guidelines on exploring and adapting learning spaces in schools. Future Classroom Lab by European Schoolnet.
  2. Basye, D., Grant, P., Hausman, S., & Johnston, J. (2015). Get active: Reimagining learning spaces for student success. International Society for Technology in Education.
  3. Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
  4. Brookings Institution. (2019). Transforming education for the 21st century: 21st century skills and curriculum.
  5. Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Demirel, F., Karadeniz, Ş., & Kılıç Çakmak, E. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (12. Baskı). Pegem Akademi.
  6. Colton, S., Smith, C., & Sourdot, L. (2020). Designing a future classroom laboratory for exploring the science of teaching and learning.
  7. Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma deseni (M. Bütün & S. B. Demir, Çev.). Siyasal Yayın Dağıtım.
  8. Creswell, J. W., & Clark, V. L. P. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Sage.
  9. Eral, S. H. (2019). Innovative practices of EFL teachers in flexible learning spaces [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
  10. Yenilikçi Sınıflarda Eğitim İçin Metodolojik Çerçeve. (2021). Yenilikçi sınıflarda eğitim için metodolojik çerçeve. Milli Eğitim Bakanlığı D.S.İ. / Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
  11. European Schoolnet. (2012). Future Classroom Lab: Background and overview. EUN. https://fcl.eun.org
  12. European Schoolnet (2018), Toolkits, https://fcl.eun.org/toolkit Erişim Tarihi: 21.08.2025
  13. Fullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Pearson.
  14. Fulton, K. (2012). 10 reasons to flip. Phi Delta Kappan, 94(2), 20–24. Göçen, A., Eral, S. H., & Bücük, M. H. (2020). Teacher perceptions of a 21st-century classroom. International Journal of Contemporary Educational Research, 7(1), 85–98. https://doi.org/10.33200/ijcer.657026
  15. Gökbulut, B. (2016). Bilişim teknolojileri rehber öğretmenleri teknoloji koçluk ölçeğinin geliştirilmesi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 29-51.
  16. Gökbulut, B., & Çoklar, A. N. (2017). Bilişim teknolojileri rehber öğretmenlerinin teknoloji koçluk düzeyleri. TÜBAV Bilim Dergisi, 10(1), 126-138.
  17. Gökbulut, B., & Çoklar, A. N. (2018). Öğretmenlerin teknoloji kullanım düzeyleri ile psikolojik sermaye düzeyleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Anadolu University Journal of Education Faculty, 2(4), 280-294.
  18. Gökbulut, B., Keserci, G., & Akyüz, A. (2021). Digital material design competencies of academicians working at the faculty of education and teachers. Journal of Social Sciences and Education (JOSSE),(4), 1, 11-24.
  19. GPE. (2020). 21st century skills: What potential role for the global partnership for education? A landscape review. Global Partnership for Education.
  20. Han, C., & Demirkan, Ö. (2024). Ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin teknoloji destekli esnek öğrenme ortamındaki İngilizce derslerine ilişkin görüşleri. International Journal of Innovative Approaches in Social Sciences, 8(4).
  21. Kirk, J., & Miller, M. L. (1986). Reliability and validity in qualitative research. Sage.
  22. LeCompte, M. D., & Goetz, J. P. (1982). Problems of reliability and validity in ethnographic research. Review of Educational Research, 52(1), 31–60.
  23. Lewin, C., & McNicol, S. (2014). Creating the future classroom: Evidence from the iTEC project: Full report. European Schoolnet.
  24. Millî Eğitim Bakanlığı [MEB] (2024). Ortak Metin. Erişim adresi: https://tymm.meb.gov.tr/upload/brosur/2024programortakmetinOnayli.pdf
  25. Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2. Baskı). Sage.
  26. Mirici, S., & Kızılışıkoğlu, S. (2025). Implementing 21st century skills through the Future Classroom Lab (FCL) model: A case study of an environmental education and climate change course: The Future Classroom Lab (FCL) model. International Journal of Curriculum and Instruction, 17(2), 572–593.
  27. Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
  28. Montero-Izquierdo, A. I., Jeong, J. S., & González-Gómez, D. (2024). A future classroom lab with active and gamified STEAM proposal for mathematics and science disciplines: Analyzing the effects on pre-service teacher’s affective domain. Heliyon, 10(16), e35911. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e35911
  29. Oblinger, D. G. (2006). Learning spaces. EDUCAUSE.
  30. Patton, M. Q. (2015). How to use qualitative methods in evaluation (No. 4). Sage.
  31. Pürlüsoy, İ., & Elibol, G. C. (2022). İlkokul eğitim mekânlarında mekânsal ihtiyaçların eğitim yaklaşımları açısından araştırılması. Journal of Architectural Sciences and Applications, 7(1), 189–208.
  32. Saraçoğlu, G. K. (2024). Sınıfın fiziksel düzeni ve yönetimi. İçinde Sınıf yönetimi (ss. 163–196). Akademisyen Yayınevi.
  33. Sarallar-Aras, İ. (2020). Araştırma ve uygulamalarıyla aktif öğrenme. Milli Eğitim Bakanlığı Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
  34. Sasson, I., Yehuda, I., & Miedijensky, S. (2022). Innovative learning spaces: Class management and universal design for learning. Learning Environments Research, 25, 725–739. https://doi.org/10.1007/s10984-021-09393-8
  35. Tena Fernández, R., & Carrera Martínez, N. (2020). La Future Classroom Lab como marco de desarrollo del aprendizaje por competencias y el trabajo por proyectos. Revista mexicana de investigación educativa, 25(85), 449–468.
  36. Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 24(24), 543–559.
  37. UNESCO. (2015). Rethinking education: Towards a global common good? UNESCO Publishing.
  38. Vygotsky, L. S. (1978). Mind and society: The development of higher mental processes. Harvard University Press.
  39. Yavrutürk, A. R. (2023). Geleceğin sınıfı tasarlaması örneği olarak Zile Fen Lisesi ZFCL sınıfı. Journal of Sustainable Education Studies, 4(2), 169–180.
  40. Yavrutürk, A. R., & Saper, Ü. (2024). Yenilikçi ve esnek öğrenme alanı geleceğin sınıf laboratuvarı alanında eğitim gören öğrencilerin deneyimlerinin incelenmesi. Journal of Uludag University Faculty of Education, 37(3), 949-973.
  41. Yeğitek. (2018). Geleceğin sınıfında öğrenme için mekân tasarımı, pedagoji ve teknoloji entegrasyonunun uyumu. MEB YEĞİTEK.
  42. Yeğitek. (2019). FCL pilot okul raporları. MEB YEĞİTEK. Yeğitek. (2021). Kuramdan uygulamaya geleceğin sınıfını tasarlama: FCL Türkiye örneği. MEB YEĞİTEK.
  43. Yeğitek. (2024). Yenilikçi öğrenme alanlarında aktif öğrenme eğitici eğitimi. https://fclturkiye.eba.gov.tr
  44. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
  45. Yin, R. (1984). Case study research: Design & methods. Sage