KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2024 / Cilt: 23 Sayı: 4

Linguistic Dimensions of L2 Performance: Complexity, Accuracy and Fluency

Aysel Şahin Kızıl(İzmir Bakırçay Üniversitesi)0000-0001-6277-6208
Sayfa
1736–1749
Yayın Tarihi
2024-10-24
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu boyutların ölçülmesi için daha rafine ve kapsamlı yaklaşımlar geliştirilmesinin önemini vurgulayarak, ikinci dil araştırmalarının ilerlemesine ve dil öğretim metodolojilerinin etkinliğini artırmaya yönelik katkı sunmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Karmaşıklık, Hatasızlık ve Akıcılık (KHA) modeli, ikinci dil edinimi (SLA) araştırmalarındaki temel modeller arasında yer almakta ve dil performansının çok yönlü doğasını analiz etmek için sağlam bir çerçeve sunmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışma; karmaşıklık, hatasızlık ve akıcılık modelinin, ikinci dil öğrenenlerin dil gelişimini değerlendirmedeki kritik rolünü vurgulayarak modelin kapsamlı bir incelemesini sunmayı amaçlamaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu boyutların ölçülmesi için daha rafine ve kapsamlı yaklaşımlar geliştirilmesinin önemini vurgulayarak, ikinci dil araştırmalarının ilerlemesine ve dil öğretim metodolojilerinin etkinliğini artırmaya yönelik katkı sunmaktadır.
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Karmaşıklık · hatasızlık · Akıcılık

Özet

Karmaşıklık, Hatasızlık ve Akıcılık (KHA) modeli, ikinci dil edinimi (SLA) araştırmalarındaki temel modeller arasında yer almakta ve dil performansının çok yönlü doğasını analiz etmek için sağlam bir çerçeve sunmaktadır. Bu çalışma; karmaşıklık, hatasızlık ve akıcılık modelinin, ikinci dil öğrenenlerin dil gelişimini değerlendirmedeki kritik rolünü vurgulayarak modelin kapsamlı bir incelemesini sunmayı amaçlamaktadır. Makale, modeldeki dilbilimsel karmaşıklık, hatasızlık ve akıcılık bileşenlerini süreç içerisinde gelişimlerine kısaca değinerek her bir bileşenin ayrıntılı bir tanımını sunmaktadır. İlgili alan yazında rapor edilen çeşitli deneysel çalışmaların ve metodolojik yaklaşımların gözden geçirildiği bu makalede, ayrıca, dil performansının dilbilimsel yönlerinin ikinci dil araştırmalarında nicel ve nitel yöntemlerle nasıl değerlendirildiğine dair bir analiz sunulmaktadır. Çalışmada karmaşıklık, hatasızlık ve akıcılığı ölçmek için kullanılan farklı metriklerin etkililiği eleştirel bir şekilde değerlendirilmektedir. Ayrıca, bu ölçümlerin ikinci dil yeterliliğini ve dil üretiminin altında yatan bilişsel süreçleri anlamaya yönelik daha geniş etkileri araştırılmaktadır. Son olarak, çalışma mevcut literatürdeki boşlukları belirlemekte ve karmaşıklık, hatasızlık ve akıcılık ölçümlerinin güvenilirliğini ve geçerliliğini artırmaya yönelik gelecekteki araştırma yönlerini özetlemektedir. KHA modelinin hem teorik hem de pratik uygulamalarını derinlemesine inceleyerek, bu makale ikinci dil performans değerlendirmesine dair daha derin bir içgörüye katkıda bulunmaktadır. Bu boyutların ölçülmesi için daha rafine ve kapsamlı yaklaşımlar geliştirilmesinin önemini vurgulayarak, ikinci dil araştırmalarının ilerlemesine ve dil öğretim metodolojilerinin etkinliğini artırmaya yönelik katkı sunmaktadır.

Abstract

The Complexity, Accuracy, and Fluency (CAF) framework is among the fundamental models in second language acquisition (SLA) research, providing a robust structure for analysing the multifaceted nature of language performance. This paper sets out to offer a comprehensive examination of the CAF model, emphasizing its critical role in evaluating the linguistic development of language learners. It thoroughly defines each component—complexity, accuracy, and fluency—while highlighting the intricate challenges involved in measuring these dimensions. Through a review of various empirical studies and methodological approaches, the paper presents a nuanced analysis of how these aspects of language performance are quantified and assessed within SLA research. This study critically evaluates the effectiveness of different metrics used to measure complexity, accuracy, and fluency. It also explores the broader implications of these measurements for understanding L2 proficiency and the cognitive processes underlying language production. Furthermore, the study identifies existing gaps in the literature and proposes future research directions aimed at enhancing the reliability and validity of CAF measurements. By providing an in-depth analysis of both the theoretical and practical applications of the CAF model, this paper contributes to a deeper understanding of L2 performance assessment. It underlines the importance of developing more refined and comprehensive approaches to measure these dimensions, with the ultimate goal of advancing SLA research and improving the effectiveness of language teaching methodologies.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Kızıl, A. Ş. (2024). Linguistic Dimensions of L2 Performance: Complexity, Accuracy and Fluency. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 23 Sayı: 4, 1736–1749. https://doi.org/10.21547/jss.1531851

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (44)

  1. Barrot, J. S., Agdeppa, J. Y. (2021). Complexity, accuracy, and fluency as indices of college-level L2 writers’ proficiency. Assessing Writing, 47 (December 2020), 100510. https://doi.org/10.1016/j.asw.2020.100510
  2. Barkaoui, K., Hadidi, A. (2020). Assessing changes in second language writing performance. London: Routledge.
  3. Barrot, J. S., Gabinete, M. K. (2019). Complexity, accuracy, and fluency in the argumentative writing of ESL and EFL learners. IRAL - International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, Online First, 1-24. https://doi.org/10.1515/iral-2017-0012
  4. Bosker, H. R., Pinget, A. F., Quené, H., Sanders, T., de Jong, N. H. (2013). What makes speech sound fluent? The contributions of pauses, speed and re-pairs. Language Testing, 30, 159-175.
  5. Brumfit, C. (1979). Communicative language teaching: An educational perspective. In C. Brumfit & Johnson K (Eds.), The communicative approach to language teaching (pp. 183-191). London: Oxford University Press.
  6. Bulté, B., Housen, A. (2012). Defining and operationalising L2 complexity. https://doi.org/10.1075/lllt.32.02bul
  7. Cho, H. (2015). Effects of Task Complexity on English Argumentative Writing. English Teaching, 70(2), 107-131. https://doi.org/10.15858/engtea.70.2.201506.107
  8. de Jong, N. H. (2016a). Predicting pauses in L1 and L2speech: The effects of utterance boundaries and word frequency. International Review of Applied Lin-guistics in Language Teaching, 54, 113-132.
  9. Ellis, R. (1994). The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University Press.
  10. Evans, N. W., Hartshorn, K. J., Cox, T. L., Martin de Jel, T. (2014). Measuring written linguistic accuracy with weighted clause ratios: A question of validity. Journal of Second Language Writing, 24(1), 33-50. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2014.02.005
  11. Foster, P., Wigglesworth, G. (2016). Capturing accuracy in second language performance: The case for a weighted clause ratio. Annual Review of Applied Linguistics, Vol. 36, pp. 98-116. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/S0267190515000082
  12. Gaillat, T., Lafontaine, A., Knefati, A. (2023). Visualizing Linguistic Complexity and Proficiency in Learner English Writings Visualising linguistic complexity and proficiency in learner English writings. A Knefati CALICO Journal, 40(2), 178-197. https://doi.org/10.1558/cj.19487ï
  13. Gebril, A., Plakans, L. (2013). Toward a transparent construct of reading-to-write tasks: The interface between discourse features and proficiency. Language Assessment Quarterly, 10(1), 9-27. https://doi.org/10.1080/15434303.2011.642040
  14. Housen, A., Kuiken, F. (2009). Complexity, accuracy, and fluency in second language acquisition. Applied Linguistics, 30(4), 461-473. https://doi.org/10.1093/applin/amp048
  15. Housen, A., Kuiken, F., Vedder, I. (2012). Complexity, accuracy and fluency: Definitions, measurement and research. In A. Housen, F. Kuiken, & I. Vedder (Eds.), Dimensions of L2 Performance and Proficiency (pp. 1–21). Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. Retrieved from http://benjamins.com/catalog/lllt
  16. Jabbari, N., Peterson, M. (2023). Complexity, accuracy, and fluency improvements through massively multiplayer online gaming: a longitudinal mixed-methods case study. Language Learning Journal, 51(4), 416-450. https://doi.org/10.1080/09571736.2023.2219713
  17. Kisselev, O., Soyan, R., Pastushenkov, D., Merrill, J. (2022). Measuring writing development and proficiency gains using indices of lexical and syntactic complexity: Evidence from longitudinal Russian learner corpus data. Modern Language Journal. https://doi.org/10.1111/modl.12808
  18. Kuiken, F. (2023). Linguistic complexity in second language acquisition. Linguistics Vanguard, 9(s1), 83-93. https://doi.org/10.1515/lingvan-2021-0112
  19. Larsen-Freeman, D. (1978). An ESL Index of Development. TESOL Quarterly, 12(4), 439-448. Retrieved from https://about.jstor.org/terms
  20. Larsen-Freeman, D. (2006). The emergence of complexity, fluency, and accuracy in the oral and written production of five Chinese learners of English. Applied Linguistics, 27(4), 590-619. https://doi.org/10.1093/applin/aml029
  21. Lu, X. (2010). Automatic analysis of syntactic complexity in second language writing. International Journal of Corpus Linguistics, 15(4), 474-496. https://doi.org/10.1075/ijcl.15.4.02lu
  22. Michel, M. (2017). Complexity, Accuracy and Fluency (CAF). In S. Laowen & M. Sato (Eds.), The Routledge Handbook of Instructed Second Language Acquisition (pp. 1-38). London: Routledge.
  23. Miyamoto, M. (2019). Capturing L2 oral proficiency with CAF measures as predictors of the ACTEFL OPI rating (Doctoral dissertation). Purdue University, West Lafayette.
  24. Norris, J. M., Ortega, L. (2009). Towards an organic approach to investigating CAF in instructed SLA: The case of complexity. Applied Linguistics, 30(4), 555-578. https://doi.org/10.1093/applin/amp044
  25. Pallotti, G. (2009). CAF: defining, refining and differentiating constructs. Applied Linguistics, 30(4), 590-601.
  26. Pallotti, G. (2015). A simple view of linguistic complexity. Second Language Research, 31(1), 117-134. doi:10.1177/0267658314536435
  27. Phuoc, V. D., Barrot, J. S. (2022). Complexity, accuracy, and fluency in L2 writing across proficiency levels: A matter of L1 background? Assessing Writing, 54. https://doi.org/10.1016/j.asw.2022.100673
  28. Şahin Kızıl, A. (2023). Data-driven learning: English as a foreign language writing and complexity, accuracy and fluency measures. Journal of Computer Assisted Learning, 39(4), 1382-1395. https://doi.org/10.1111/jcal.12807
  29. Samoudi, N., Modirkhamene, S. (2020). Concordancing in writing pedagogy and CAF measures of writing. IRAL - International Review of Applied Linguistics in Language Teaching. https://doi.org/10.1515/iral-2020-2014
  30. Sarte, K. M., Gnevsheva, K. (2022). Noun phrasal complexity in ESL written essays under a constructed-response task: Examining proficiency and topic effects. Assessing Writing, 51. https://doi.org/10.1016/j.asw.2021.100595
  31. Segalowitz, N. (2010). Cognitive bases of second language fluency. London: Routledge.
  32. Skehan, P. (1989). Individual differences in second language learning. London: Edward Arnold.
  33. Skehan, P., Bui, G., Wang, Z., Shum, S. (2024). Re-examining accuracy measures in second language task-based spoken performance. Research Methods in Applied Linguistics, 3(1). https://doi.org/10.1016/j.rmal.2024.100098
  34. Skehan, P., Foster, P. (2012). Complexity, accuracy, fluency and lexis in task-based performance: a synthesis of the Ealing research. Dimensions of L2 Performance and Proficiency: Complexity, Accuracy and Fluency in SLA., (1987), 199-220. https://doi.org/10.1075/lllt.32.09fos
  35. Tabari, M. A., Hui, B. (2024). Exploring the associations among task complexity, task motivation, task engagement, and linguistic complexity in L2 writing. Modern Language Journal, 108(2), 446-468. https://doi.org/10.1111/modl.12921
  36. Tavakoli, P. (2011). Pausing patterns: Differences be-tween L2 learners and native speakers. ELT Journal, 65, 71-79.
  37. Tavakoli, P. (2016). Fluency in monologic and dialogic task performance: challenges in defining and measuring L2 fluency. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 54(2), 133-150. https://doi.org/https://doi.org/10.1515/iral-2016-9994
  38. Tavakoli, P., Kendon, G., Mazhurnaya, S., Ziomek, A. (2023). Assessment of fluency in the Test of English for Educational Purposes. Language Testing, 40(3), 607-629. https://doi.org/10.1177/02655322231151384
  39. Tavakoli, P., Nakatsuhara, F., Hunter, A. –M. (2020). Aspects of Fluency Across Assessed Levels of Speaking Proficiency. Modern Language Journal, 104(1), 169-191. https://doi.org/10.1111/modl.12620
  40. Vercellotti, M. Lou. (2017). The development of complexity, accuracy, and fluency in second language performance: A longitudinal study. Applied Linguistics, 38(1), 90-111. https://doi.org/10.1093/applin/amv002
  41. Wigglesworth, G., Storch, N. (2009). Pair versus individual writing: Effects on fluency, complexity and accuracy. Language Testing, 26(3), 445-466. https://doi.org/10.1177/0265532209104670
  42. Wolfaardt, J. F., Leung, A. H.-C. (2023). The Impact of Filipina Domestic Workers on Hong Kong Primary School Children’s L2 English Spoken CAF and Reading Accuracy and Fluency. Applied Linguistics. https://doi.org/10.1093/applin/amad072
  43. Wolfe-Quintero, K., Inagaki, S., Kim, H.-Y. (1998). Second language development in writing: measures of fluency, accuracy, and complexity. Honolulu: University of Hawai‘i Press. https://doi.org/10.1017/S0272263101263050
  44. Xu, P. (2023). Reconsidering the syntactic complexity measures on L2 spoken English: A multi-dimensional perspective. Heliyon, 9(6). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e16856