KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2011 / Cilt: 9 - Sayı: 2

İLKÖĞRETİM 6 VE 7. SINIF FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDE BASAMAKLI ÖĞRETİM PROGRAMINA DAYALI ÖĞRETİMİN AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ

EFFECT TO ACADEMIC ACHIVEMENT OF USING LAYERED CURRICULUM IN PRIMARY SCHOOLS’ 6TH AND 7TH DEGREE SCIENCE LESSON

Rasim AYDOĞUŞ
Gürbüz OCAK
Sayfa
343–368
Yayın Tarihi
2011-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu araştırma ile basamaklı öğretim programına dayalı öğretim yönteminin geleneksel öğretim yöntemlerine göre daha başarılı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çalışmada ilköğretim 6 ve 7.sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde basamaklı öğretim programına dayalı öğretimin akademik başarıya etkisi incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma Afyonkarahisar’da bir özel ilköğretim okulunda 2008-2009 eğitim öğretim yılında dört ayrı grup ile yapılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu araştırma ile basamaklı öğretim programına dayalı öğretim yönteminin geleneksel öğretim yöntemlerine göre daha başarılı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:2008-2009 Verileri
⚙️Değişkenler:Basamaklı Öğretim Programı · Fen ve Teknoloji Eğitimi · Layered Curriculum

Özet

Çalışmada ilköğretim 6 ve 7.sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde basamaklı öğretim programına dayalı öğretimin akademik başarıya etkisi incelenmiştir. Araştırma Afyonkarahisar’da bir özel ilköğretim okulunda 2008-2009 eğitim öğretim yılında dört ayrı grup ile yapılmıştır. Araştırmada öntest - sontest kontrol gruplu model ve eylem araştırması kullanılmıştır. Öntest ve sontest ölçme aracı olarak kullanılmıştır. Ayrıca, basamaklı öğretim programı içindeki ölçme araçlarının yanı sıra eylem araştırmasında kullanılmak üzere öğrencilerin görüşlerinin alındığı değerlendirme (görüşme) formu geliştirilmiştir. Her bir grup için geliştirilen ölçme araçlarından alınan sonuçlar ayrı ayrı istatistiksel analizlere tabi tutulmuş ve grupların ortalamaları ve anlamlılık durumları incelenmiştir. Anlamlılık düzeyi .05 olarak alınmıştır. Bu araştırma ile basamaklı öğretim programına dayalı öğretim yönteminin geleneksel öğretim yöntemlerine göre daha başarılı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract

With this study, the effect of the layered curriculum in Science & Technology subject to the academic achievement for 6th and 7th grade students in primary education was analyzed. The research was involved 4 different groups of students from a private primary school in Afyonkarahisar, in the 2008-2009 academic year. Pretest - posttest control group model and action research were used in this research. The pretest and posttest were used as a measurement instruments. Also, as well as layered curriculum measurement instruments, the assessment contains with the received opinions of the students were developed. The results received from developed measurement instruments were subjected to statistical analyses individually and the averages of the groups and level of significance were analyzed. The significance level is assumed as .05. According to this research, layered curriculum is more successful than conventional teaching methods.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AYDOĞUŞ, R., OCAK, G. (2011). İLKÖĞRETİM 6 VE 7. SINIF FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDE BASAMAKLI ÖĞRETİM PROGRAMINA DAYALI ÖĞRETİMİN AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 2, 343–368. https://ajindex.com/articles/113023

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Atasoy, B. (2002). Fen öğrenimi ve öğretimi. Ankara:
  2. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Aydın, A. (2006). Gelişim ve öğrenme psikolojisi. Ankara:
  3. Tek Ağaç Yayınları.
  4. Başbay, A. (2005). Basamaklı öğretimi programı. Ö. Demirel (Ed.), Eğitimde yeni yönelimler (s.241 – 252). Ankara:
  5. Pegema Yayıncılık. Başbay, A. (2006). Basamaklı öğretim programıyla desteklenmiş proje tabanlı öğrenmenin sürece, öğrenen ve öğretmen görüşlerine etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  6. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  7. Blackwood, M., Brosnan,C., and May, B.(2007). Layered curriculum lessons, aligned with the ohio science content standards, for use in the high school science classroom. (Erişim tarihi 12.04.2010) http://www.mrsporter.com/index2.htm
  8. Büyüköztürk, Ş. (2009). Veri analizi el kitabı(10.Baskı). Ankara Pegem Akademi Yayıncılık Brooks J. G. ve Brooks M. G. (1993). In search of understanding: the case for constructivist classrooms. Alexandria Virginia: Ascd. Demirel, Ö. (2006). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara:
  9. Pegema Yayıncılık. Fiore, C.(2007). Differentiated ınstruction and the layered curriculum. (Erişim tarihi 12.04.2010.) http://www.associatedcontent.com/article/168970/differentiated_instruction _and_the_pg2.html?cat=4 Fosnot, C. (2007). Oluşturmacılık teori, perspektif ve uygulama.(Çev. S. Durmuş). Ankara:
  10. Nobel Yayıncılık. Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara:
  11. Nobel Yayın Dağıtım. Latesky, C. (2008). Layered curriculum, bloom’s taxonomy and inquiry: how well do they fit together?, (Erişim tarihi 01.05.2009) www.help4teachers.com/carrielpaper.doc. LaSovage, A. J. (2006). Effects of using a layered curriculum format of instruction in a high school environmental science energy unit. Master Dissertation, Michigan State University, Michigan, USA. Nunley, K. (ty). Simple steps to build layered curriculum (Erişim tarihi 01.05.2009) www.help4teachers.com. Nunley, K. (ty). What is in a layer?, (Erişim tarihi 10 Nisan 2009), www.help4teachers.com. Sünbül, A.M. (2003). Eğitime yeni bakışlar. Ankara:
  12. Mikro Yayınları.
  13. Ural, A. ve Kılıç, İ. (2005). Bilimsel araştırma süreci ve SPSS ile veri analizi, Ankara:
  14. Detay Yayıncılık. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara:
  15. Seçkin Yayıncılık. Yurdakul, B. (2005).
  16. Yapılandırmacılık, Ö. Demirel (Ed.) Eğitimde yeni yönelimler. (39 – 65). Ankara: PegemA Yayıncılık.