KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2011 / Cilt: 9 - Sayı: 1

DERİNLEŞME AŞAMASINA YÖNELİK GELİŞTİRİLEN ÇALIŞMA YAPRAKLARININ ETKİLİLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

DETERMINING EFFECTIVENESS OF THE WORKSHEETS BASED ON THE ELABORATE STAGE

Sibel ER NAS
Salih ÇEPNİ
Sayfa
125–150
Yayın Tarihi
2011-03-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma sonucunda deney ve kontrol grubu öğrencilerinin iletim ve ışıma kavramlarını anlama düzeylerinde (U =106, p < .05) deney grubu lehine anlamlı bir farklılık görülmüştür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, “Taneciklerin Çarpışmasıyla Isının Yayılması” ve “Tanecik Olmadan Isının Yayılması” konularına yönelik, bütünleştirici öğrenme kuramının 5E modelindeki derinleşme aşamasına uygun olarak geliştirilen çalışma yapraklarının etkililiğini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmanın örneklemini 47 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışma sonucunda deney ve kontrol grubu öğrencilerinin iletim ve ışıma kavramlarını anlama düzeylerinde (U =106, p < .05) deney grubu lehine anlamlı bir farklılık görülmüştür.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:5E modeli · derinleşme aşaması · çalışma yaprağı

Özet

Bu çalışmanın amacı, “Taneciklerin Çarpışmasıyla Isının Yayılması” ve “Tanecik Olmadan Isının Yayılması” konularına yönelik, bütünleştirici öğrenme kuramının 5E modelindeki derinleşme aşamasına uygun olarak geliştirilen çalışma yapraklarının etkililiğini incelemektir. Çalışmada yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 47 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak açık uçlu sorulardan, mülakatlardan ve gözlemlerden faydalanılmıştır. Deney grubunda derinleşme aşamasındaki dersler, hazırlanan çalışma yaprakları ile yürütülürken; kontrol grubunda ise dersler bu aşamada mevcut ders kitabı kullanılarak işlenmiştir. Çalışma sonucunda deney ve kontrol grubu öğrencilerinin iletim ve ışıma kavramlarını anlama düzeylerinde (U =106, p < .05) deney grubu lehine anlamlı bir farklılık görülmüştür.

Abstract

The purpose of this study is to investigate effectiveness of the worksheets about “Spread of Heat with the Collision of Particle” and “Spread of Heat without Particle” based on the elaborate stage of the 5E model. The quasi-experimental research desing was used. Sample is consist of 47 sixth grade students. The data was collected by using open-ended qusetions, interviews and observations. At the elaborate stage of lessons were being taught using prepared worksheets in the experiment group and using course book in the control group. There was significant difference (U =106, p < .05) between experiment and control groups understanding levels.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

NAS, S. E., ÇEPNİ, S. (2011). DERİNLEŞME AŞAMASINA YÖNELİK GELİŞTİRİLEN ÇALIŞMA YAPRAKLARININ ETKİLİLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 1, 125–150. https://ajindex.com/articles/112948

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Abraham, M.R., Grzybowski, E.B., Renner, J.W ve Marek, E.A. (1992). Understandings and misunderstandings of eighth graders of five chemistry concepts found in textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29, 105–120.
  2. Ayas, A. (1995). Fen bilimlerinde program geliştirme ve uygulama teknikleri üzerine bir çalışma: İki çağdaş yaklaşımın değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 149–155.
  3. Ayas, A., Çepni, S., Johnson, D. ve Turgut, M.F. (1997). Kimya öğretimi. Ankara: YÖK/ Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Yayınları.
  4. Bodner, G.M. (1986). Constructivism: A theory of knowledge. Journal of Chemical Education, 63(10), 873–878.
  5. Bodner, G.M. (1990). Why good teaching fails and hard-working students do not always succeed? Spectrum, 28(1), 27–32.
  6. Çepni, S., Akdeniz, A.R. ve Keser, Ö.,F. (2000). Fen bilimleri öğretiminde bütünleştirici öğrenme kuramına uygun örnek rehber materyallerin geliştirilmesi. 19. Fizik Kongresi, Fırat Üniversitesi,
  7. Elazığ. Çepni, S., Aydın, A. ve Ayvacı, H. Ş. (2000). Dört ve beşinci sınıflarda fen bilgisi programındaki fizik kavramlarının öğrenciler tarafından anlaşılma düzeyleri. H.Ü. Eğitim Bilimleri Sempozyumu, Ankara, Bildiriler Kitabı, 135–140.
  8. Çepni, S., Şan, M. H., Gökdere, M. ve Küçük, M. (2001). Fen bilgisi öğretiminde zihinde yapılanma kuramına uygun 7E modeline göre örnek etkinlik geliştirme. Yeni Binyılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitim Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi,
  9. İstanbul, Bildiriler Kitabı, 183–190.
  10. Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (Gözden geçirilmiş baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık. Demircioğlu, G., Özmen, H. ve Demircioğlu, H. (2004). Bütünleştirici öğrenme kuramına dayalı olarak geliştirilen etkinliklerin uygulamasının etkililiğinin araştırılması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1, 21–34.
  11. Er Nas, S., Çepni, S., Yıldırım, N. ve Şenel, T. (2007). Çalışma yaprağının öğrenci başarısı üzerindeki etkisi: Asit baz örneği. Edu 7, 2, 2. Gürses, E. (2006). Durgun elektrik konusunda yapılandırıcı öğrenme kuramına dayalı, 5E modeline uygun olarak geliştirilen dokümanların uygulanması ve etkililiğinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon. Hand, B. ve Treagust, D.F. (1991). Student achievement and science curriculum development using a constructive framework. School Science and Mathematics, 91(4), 172–176.
  12. Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıt