KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2018 / Cilt: 16 - Sayı: 2

Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi

Sevil BÜYÜKALAN FİLİZ
Süleyman ÇELİK
Çetin TORAMAN
Sayfa
197–212
Yayın Tarihi
2018-12-28
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Cronbach Alpha iç tutarlılık ve güvenirlik katsayısına göre ölçeğin güvenilir bir ölçek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öğretmenlerin derste sorulara yer vermesi öğrenci için düşünme, fikirleri organize etme, fikirleri sunma, kimi zaman anlaşmazlıkları bitirme ve etkili bir ortamda öğrenim görme konusunda olanak sağlar.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu faktörler, motivasyon, sorulan soruların teknik özellikleri, sorulardan yararlanma sıklığı, soru dönüt ilişkisi ve bir değerlendirme aracı olarak soru sorma şeklindedir.
💡
Sonuç & Katkı:Cronbach Alpha iç tutarlılık ve güvenirlik katsayısına göre ölçeğin güvenilir bir ölçek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Soru · Soru Sorma Tekniği · Ölçek Geliştirme

Özet

Öğretmenlerin derste sorulara yer vermesi öğrenci için düşünme, fikirleri organize etme, fikirleri sunma, kimi zaman anlaşmazlıkları bitirme ve etkili bir ortamda öğrenim görme konusunda olanak sağlar. Öğretmenlerin bu tekniği kullanmasıyla ilgili ayrıntıları bilmek sınıf içi öğretimi daha nitelikli hale getirecektir. Bu vesileyle, bu çalışmanın amacı Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği (SİSSTÖ) geliştirmektir. Bu ölçekle elde edilecek verilerin eğitime olumlu yönde katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda, SİSSTÖ’nin beş faktör yapılı olduğu saptanmıştır. Bu faktörler, motivasyon, sorulan soruların teknik özellikleri, sorulardan yararlanma sıklığı, soru dönüt ilişkisi ve bir değerlendirme aracı olarak soru sorma şeklindedir. Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,91 olarak saptanmıştır. Cronbach Alpha iç tutarlılık ve güvenirlik katsayısına göre ölçeğin güvenilir bir ölçek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

FİLİZ, S. B., ÇELİK, S., TORAMAN, Ç. (2018). Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 2, 197–212. https://ajindex.com/articles/112937

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Anderson, J.C. veGerbing, D.W. (1984). Theeffect of samplingerror on convergence, impropersolutions, andgoodness of fit indicesformaximumlikelihoodconfirmatoryfactoranalysisPsychometrika, 49, 155-73.
  2. Almeida, P. A. (2012). Can I ask a question? theimportance of classroomquestioning. Procedia- SocialandBehavioralSciences 31, 634 – 638. Arslan, M. (2006). The role of questioning in theclassroom. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi. Sayı 2, 81-103.
  3. Bentler, P.M. (1990). Comparative fit indexes in structuralmodels. PsycholBull,(107)2, 238-246.
  4. Barnette, J.,Orletsky, S., &Sattes, B. (1994). Evaluation of TeacherClassroomQuestioningBehaviors. Office of EducationalResearchandImprovement. Washington, ERIC EducationResources Information Center. (ED 377188). Browne M.W. veCudeck R. (1989). Singlesamplecross-validationindexesforcovariancestructures. MultivariateBehavioralResearch, (4)24, 445-55
  5. Brualdi, A. C. (1998). Classroomquestions. PracticalAssessment, Research ve Evaluation, 6(6). http://pareonline.net/getvn.asp?n=6&v=6 sitesinden erişilmiştir. Büyükalan Filiz, S. (2002). Soru-cevap yöntemine ilişkin öğretimin öğretmenlerin soru sorma düzeyi ve tekniklerine etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi,
  6. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  7. Büyükalan Filiz, S. (2009). Soru Cevap Yöntemi Eğitiminin Öğretmenlerin Soru Sorma Bilgisi ve Soru Sorma Tekniklerine Etkisi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. Sayı 3, 167-195
  8. Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  9. Pegem Cohen, R.J. ve Swerdlik, M.E. (2013). Psikolojik test ve değerlendirme, testler ve ölçmeye giriş (Psychologicaltestingandassessment, an introduction of test andmeasurement) (Çev.Ed. Ezel Tavşancıl). Ankara:
  10. Nobel Crocker, L. veAlgina, J. (1986). Introductıontoclassicalandmodern test theory. CBS CollagePublishersCanpany. USA Çakmak, M. (2009). Pre-service teachers’ thoughtsaboutteachers’ questions in effectiveteachingprocess. ElementaryEducation Online, 8(3), 666-675
  11. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik. Ankara:
  12. Pegem DeVellis, R.F. (2014). Ölçek geliştirme, kuram ve uygulamalar (Çev.Ed. Tarık Totan). Ankara:
  13. Nobel Ellis, K.(1993). Teacherquestioningbehaviorandstudentlearning: Whatresearchsaystoteachers. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED359572.pdf sitesinden erişilmiştir. Gall, M. (1984). Synthesis of Research on Teachers' Questioning, EducationalLeadership, 42(3), 50-56.
  14. Graesser, A.,&Person, N. K. (199