Dergiler / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2010 / Cilt: 8 - Sayı: 2

ÇOCUKLARIN BİLİME VE BİLİM İNSANINA YÖNELİK TUTUMLARI VE KALIPLAŞMIŞ YARGILARI

CHILDREN’S ATTITUDES AND STEREOTYPES TOWARDS SCIENCE AND SCIENTISTS

Sayfa
439–455
Yayın Tarihi
2010-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bilim ve bilim insanına yönelik tutumların ve kalıplaşmış yargıların oluşmasında ailelere, eğitimcilere ve politika yapıcılara düşen görev, rol ve sorumlulukların da önemli olduğu düşünülerek Türkiye’de yapılabilecek çalışmalar, öneriler başlığı altında değerlendirilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çocukların bilime ve bilim insanına yönelik tutum ve kalıplaşmış yargıları onların bilime olan ilgilerini ve bilimsel alanlarda kariyer yapma isteklerini, bilim insanı olmaya yönelik eğilimlerini etkileyebilmektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bilim ve bilim adamlarına yönelik tutumların ve kalıplaşmış yargıların oluşmas; yaş, cinsiyet, öğretim kademesi, ebeveyn tutumları ve televizyonun etkisi açısından incelenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bilim ve bilim insanına yönelik tutumların ve kalıplaşmış yargıların oluşmasında ailelere, eğitimcilere ve politika yapıcılara düşen görev, rol ve sorumlulukların da önemli olduğu düşünülerek Türkiye’de yapılabilecek çalışmalar, öneriler başlığı altında değerlendirilmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Çocuklar · bilim ve bilim insanı · tutum ve kalıplaşmış yargılar

Özet

Çocukların bilime ve bilim insanına yönelik tutum ve kalıplaşmış yargıları onların bilime olan ilgilerini ve bilimsel alanlarda kariyer yapma isteklerini, bilim insanı olmaya yönelik eğilimlerini etkileyebilmektedir. Bu makalede ilköğretim ve ortaöğretim çağındaki çocukların bilime ve bilim insanlarına karşı tutumlarının, kalıplaşmış yargılarının neler olduğu ve nasıl ortaya çıktığı ele alınmıştır. Bilim ve bilim adamlarına yönelik tutumların ve kalıplaşmış yargıların oluşmas; yaş, cinsiyet, öğretim kademesi, ebeveyn tutumları ve televizyonun etkisi açısından incelenmiştir. Bilim ve bilim insanına yönelik tutumların ve kalıplaşmış yargıların oluşmasında ailelere, eğitimcilere ve politika yapıcılara düşen görev, rol ve sorumlulukların da önemli olduğu düşünülerek Türkiye’de yapılabilecek çalışmalar, öneriler başlığı altında değerlendirilmiştir.

Abstract

The attitudes and stereotypes of children towards science and scientists may effect children’s interests in science and desires to have careers on scientific areas, and their dispositions to be scientists. In this article the children’s attitudes and steretotypes toward science and scientists and how these attitudes and stereotypes emerged, were examined at primary and secondary education schools. The factors influencing the childrens’ attitudes and stereotypes toward science and scientists, were investigated in terms of childrens’ age, genders, educational levels, parental attitudes and the possible effects of television. As the duties, roles and responsibilities of families, educators and policymakers were thought to have been important in the emergence of childrens’ attitudes and stereotypical thoughts toward science and scientists, the related future research area in our country was assessed.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KILIÇ, Ş. (2010). ÇOCUKLARIN BİLİME VE BİLİM İNSANINA YÖNELİK TUTUMLARI VE KALIPLAŞMIŞ YARGILARI. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 2, 439–455. https://ajindex.com/articles/112870

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Akkuş, O., Özdemir, P. (2006). Yaratıcı drama ile matematik ve fen alanındaki bilim insanlarının yaşam öykülerine ve bilime katkılarına yeni bir bakış. Yaratıcı Drama Dergisi, 1 (1), 61–71.
  2. Andre, T., Whigram, M., Hendrickson, A., Chambers, S. (1999). Competency beliefs, positive affect, and gender streotypes of elementary students and their parents about science versus other school sujcets. Journal of Research in Science Teaching, 36(6), 719–747.
  3. Baram-Tsabari A., Sethi, R. J., Bry, L., Yarden, A. (2006).Using questions sent to an ask-a-scientist site to identify children’s interest in science. Science Education, 1050–1072.
  4. Barman, C.R. (1996). How students really view science and scientists? Science and Children, 34(1), 30–33.
  5. Barman, C. R. (1999). Students’ views about scientists and school science: Engaging K–8 teachers in a national study. Journal of Science Tecaher Education, 10(1), 43–54.
  6. Barman, C.R., Ostlund, K. L., Gatto., C.C., Halfety, M. (1997). Fifth grade students’ perceptions about scientists and how they study and use science:1997 AETS http://www.ed.psu.edu.ci/ tarihinde indirilmiştir. and summaries of adresinden Journals/97file2.htm 5.1.2007
  7. Banks, R. (2001). The early childhood education cirriculum debate: direct instruction poptopics/preschoolcurr.html adresinden 5.1.2007 tarihinde indirilmiştir. learning. http://www.ceep.crc.uiuc.edu/
  8. Bradley, D. (2001). Uncool boffins: all children’s perceptions scientist. http://www.anapsid.org/sciencestreotypes.html tarihinde indirilmiştir. adresinden 6.1.2007
  9. Breakwell, G. M., Vignoles, V. L., Robertson, T. (2003). Streotypes and crossed- category evaluations: The case of gender and science education. British Journal of Psychology, 94, 437–455.
  10. Brickhouse, N. W., Potter, J. T. (2001). Young women’s scientific identity fomation in urban context. Journal of Research in Science Teaching, 38(8), 965–980.
  11. Buldu, M. (2006). Young children’s perceptions of scientists: a preliminary study. Educational Research, 48(1), 121–132.
  12. George, R., Kaplan, D. (1998). A structural model of parent and teacher influences on science attitudes of eight graders: evidence from NELS:88. Science and Education, 82, 93- 109. Desouza, J. M. S., Czernial, C. M. (2002). Social behaviors and gender differences among preschoolers: Implications for science activities, Journal of Research in Childhood Education, 2, 175–188.
  13. Elder, A. D. (2002). Characterizing fifth-grade students’ epistomological beliefs in science. In. B. K. Hofer