KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2009 / Cilt: 7 - Sayı: 4

BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ ADAYLARININ SERA ETKİSİ İLE İLGİLİ ALGILAMALARI

PRE-SERVICE BIOLOGY TEACHERS’ PERCEPTIONS OF THE GREENHOUSE EFFECT

Meryem SELVİ
Kazım YILDIZ
Sayfa
813–852
Yayın Tarihi
2009-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Analizler sonucunda öğrencilerin sera etkisi ile ilgili bazı yanlış kavramalarının olduğu tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı biyoloji öğretmeni adaylarının “sera etkisi” kavramı ile ilgili algılamalarını araştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaçla literatürden yararlanılarak araştırmacı tarafından bir anket geliştirilmiş ve 152 biyoloji öğretmeni adayına uygulanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Analizler sonucunda öğrencilerin sera etkisi ile ilgili bazı yanlış kavramalarının olduğu tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Çevre eğitimi · sera etkisi · algılama

Özet

Bu araştırmanın amacı biyoloji öğretmeni adaylarının “sera etkisi” kavramı ile ilgili algılamalarını araştırmaktır. Bu amaçla literatürden yararlanılarak araştırmacı tarafından bir anket geliştirilmiş ve 152 biyoloji öğretmeni adayına uygulanmıştır. Anketlerin uygulanmasından sonra toplam 25 öğrenci ile görüşmeler yapılmıştır. Nicel verilerin analizinde çevre ile ilgili dersleri alan öğrencilerle (4. ve 5. sınıf), almayan öğrencilerin (1., 2. ve 3. sınıf) anket maddelerinin her biri için verdikleri cevapların dağılımları arasında istatistiksel olarak farklılık olup olmadığını belirlemek amacıyla X2 (Kay-kare) testi analizi yapılmıştır. Ayrıca her bir anket maddesi için verilen cevapların nedenleri görüşmelerde yer alan öğrencilere ait veri kesitleri ile açıklanmıştır. Analizler sonucunda öğrencilerin sera etkisi ile ilgili bazı yanlış kavramalarının olduğu tespit edilmiştir. Çevre ile ilgili dersleri alan öğrencilerin bazı anket maddelerinde dersleri almayan öğrencilerden daha fazla bilgiye sahip oldukları fakat çevre dersleri almayan öğrencilerle bazı benzer yanlış kavramalarının olduğu belirlenmiştir.

Abstract

The aim of this study was to identify pre-service biology teachers’ perception about the concept of “greenhouse effect”. With the help of the related literature a questionnaire was developed by the researcher. A survey questionnaire and interviews were used to collect the data. After the survey questionnaire administered to the 152 pre-service biology teachers, 25 students were selected to conduct interviews. For the quantitative analysis, in order to compare the students’ responses enrolled courses about environment and the students who were not a X2 (Chi-square) test was used for item-wise analysis of the questionnaire data. For explanation of the causes of students’ responses for questionnaire statements, data segments were used obtained from interviews. The analysis of data reveals that preservice biology teachers possess an array of incorrect ideas about greenhouse effect. However students enrolled to courses on the environment have more clear ideas than students who were not, they also possess some similar misconceptions about greenhouse effect.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SELVİ, M., YILDIZ, K. (2009). BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ ADAYLARININ SERA ETKİSİ İLE İLGİLİ ALGILAMALARI. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 4, 813–852. https://ajindex.com/articles/112834

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Andersson, B., Wallin, A. (2000). Students’ understanding of greenhouse effect, the societal consequences of reducing co2 emmisions and the problem of ozone layer depletion. Journal of Research in Science Teaching, 37(10), 1096- 1111. Ballantyne, R., Bain, J. (1995). Enhancing environmantal conceptions: an evaluation of cognitive conflict and structured controversy learning units. Studies in Higher Education, 20(3), 293-304.
  2. Barnes, H. (1989). Structuring knowledge for beginning Teachers, in: Maynard Reynolds (Ed.), Knowledge Base for Beginning Teachers, New York: Pergamon. Boyes, E., Stannisstreet, M. (1992). Students perceptions of global warming. International Journal of Environmental Studies, 42, 287-300.
  3. Boyes, E., Stannisstreet, M. (1993). The greenhouse effect: children's perceptions of causes, consequences and cures. International Journal of Science Education, 15, 531-552.
  4. Boyes, E., Chuckran, D., Stannisstreet, M. (1993). How do high school students' perceive global climatic change: what are its manifestations? what are its origins?, what corrective action can be taken?. Journal of Science Education and Technology, 2, 541-557.
  5. Boyes, E., Chambers, W. (1995). Trainee primary teachers’ ıdeas about the ozone layer. Environmental Education Research, 1(2), 133-145.
  6. Boyes, E., Stannisstreet, M. (1997a). Children’s models of understanding of two major global environmental ıssues (Ozone Layer and Greenhouse Effect). Research in Science and Technological Education, 15 (1), 19-28.
  7. Boyes, E., Stannisstreet, M. (1997b). The environmental ımpact of cars: children’s ıdeas and reasoning. Environmental Education Research, 3(3), 269-283.
  8. Bozkurt, O., Aydın, H., Yaman, S., Uşak, M. Gezer, K. (2005). Sixth, seventh and eight year students’ knowledge levels about greenhouse effect, ozone layer and acid rain. Mediterranian Journal of Educational Studies, 10(2), 81-95.
  9. Daniel, B., Stanisstreet, M., Boyes, E. (2004). How can we best reduce global warming? school students’ ıdeas and misconceptions. International Journal of Environmental Studies, 61(2), 211-222.
  10. Darçın, E.S., Bozkurt, O., Hamalosmanoğlu, M., Köse, S. (2006). Determination of elemantary students’ level of knowledge and misconceptions about greenhouse effect. International Journal of Environmental and Science Education, 1(2), 104-115.
  11. Daskolia, M., Flogaitis, E., Papageorgiou, E. (2006). Kindergarten teachers’ conceptual framework on the ozone layer depletion. exploring the associative meanings of a global