KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2019 / Cilt: 17 - Sayı: 2

Türk Eğitim Sisteminde Eğitimde Fırsat Eşitliğine Kuramsal Bakış: Roller ve Sorumluluklar

Hasan TABAK
Sayfa
370–393
Yayın Tarihi
2019-12-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuç olarak, devlet tarafından yapılan harcamalar, ekonomik olarak fırsat eşitliğinin sağlanması için devletin uygulayacağı gerek merkezi gerekse yerel yönetimler tarafından izlenen sosyal politikaların yanında, toplumsal olarak bilinçlenmeyi sağlayacak eğitim politikalarının geliştirilmesi gerekliliği ön plana çıkmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu makalede, Türk eğitim sisteminde sunulan fırsatların eşitlik bağlamında kuramsal ayrımı ve değerlendirilmesine olanak sağlamak amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Amaç kapsamında öncelikle eşitlik, fırsat eşitliği ve eğitimde fırsat eşitliğinin temel özellikleri ortaya koyularak kavram ayrımı sonucu eğitim ortamında eşit uygulamanın değil olması gerektiği kadar uygulamanın olması kuramsal çıkarımına varılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak, devlet tarafından yapılan harcamalar, ekonomik olarak fırsat eşitliğinin sağlanması için devletin uygulayacağı gerek merkezi gerekse yerel yönetimler tarafından izlenen sosyal politikaların yanında, toplumsal olarak bilinçlenmeyi sağlayacak eğitim politikalarının geliştirilmesi gerekliliği ön plana çıkmaktadır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Eşitlik · Eğitimde Fırsat Eşitliği · Rol ve Sorumluluklar

Özet

Bu makalede, Türk eğitim sisteminde sunulan fırsatların eşitlik bağlamında kuramsal ayrımı ve değerlendirilmesine olanak sağlamak amaçlanmıştır. Amaç kapsamında öncelikle eşitlik, fırsat eşitliği ve eğitimde fırsat eşitliğinin temel özellikleri ortaya koyularak kavram ayrımı sonucu eğitim ortamında eşit uygulamanın değil olması gerektiği kadar uygulamanın olması kuramsal çıkarımına varılmıştır. Dolayısıyla eğitimde fırsat eşitliğini sağlamanın ekonomik nedenlerinin başında eğitimin bileşeni olan aile gelmektedir. Ailenin eğitim giderlerini karşılayabilmesi eğitim sistemi içerisinde tarafların rol ve sorumluluklarının fırsat oluşturabilmesine bağlıdır. Sonuç olarak, devlet tarafından yapılan harcamalar, ekonomik olarak fırsat eşitliğinin sağlanması için devletin uygulayacağı gerek merkezi gerekse yerel yönetimler tarafından izlenen sosyal politikaların yanında, toplumsal olarak bilinçlenmeyi sağlayacak eğitim politikalarının geliştirilmesi gerekliliği ön plana çıkmaktadır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TABAK, H. (2019). Türk Eğitim Sisteminde Eğitimde Fırsat Eşitliğine Kuramsal Bakış: Roller ve Sorumluluklar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 2, 370–393. https://ajindex.com/articles/112746

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Acemoglu, D., & Pischke, J.-S. (2001). Changes in the wage structure, family income, and children's education. European Economic Review, 45, 890-904. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Sosyal Yardımlar Genel Müdürlüğü [ASPB]., (2012). Türkiye’de Uygulanan Şartlı Nakit Transferi Programının Fayda Sahipleri Üzerindeki Etkisinin Nitel Ve Nicel Olarak Ölçülmesi Projesi Final Raporu. Ankara. http://sosyalyardimlar.aile.gov.tr/data/5429198a369dc32358ee29b9/Turkiyede_Uygulanan_SNT_Programinin_Etkisinin_Olculmesi_Projesi_Final_Raporu_-_TR.pdf adresinden edinilmiştir. Akalın, G. (2000). Kamu Ekonomisi. Ankara:
  2. Akçağ. Aktan, Ç. C., Dileyici, D., & Vural, İ. Y. (2006). Kamu Ekonomisi ve Kamu Politikası. İstanbul:
  3. Seçkin. Anderson, E. (2007). Fair Opportunity in Education: A Democratic Equality Perspective. Ethics, 117, 595-622.
  4. Becker, G. S. (1993). Human capital: a theoretical and empirical analysis, with special reference to education. NY: Columbia University. Becker, H. S. (1952). Social-class variations in the teacher-pupil relationship. Journal of Educational Sociology, 25, 451–466.
  5. Bernstein, B. (1971). On the classification and framing of educational knowledge. In M. F. D. Young (Eds.), Knowledge and control: new directions for the sociology of education (ss. 47–69). London: Routledge. Bol, T., Witschge, J., Van de Werfhorst, H. G., & Dronkers, J. (2014). Curricular tracking and central examinations: Counterbalancing the impact of social background on student achievement in 36 countries. Social Forces, 92(4), 1545–1572.
  6. Brandsma, J. (2002). Education, equality and social exclusion. Final synthesis report. Brussels. ftp://ftp.cordis.lu/pub/improving/docs/ser_clusters_education_social_ exclusion_synthesis.pdf adresinden edinilmiştir. Brown, B. W. (1971). State Aid And Equality of Opportunity in Education. Review of Social Economy, 29(2), 218-226.
  7. Calsamiglia, C. (2009). Decentralizing equality of opportunity. International Economic Review, 50(1), 273-290. Campbell T. D. (1974 - 1975). Equality of Opportunity. Proceedings of the Aristotelian Society, New Series, 75, 51-68.
  8. Chalam, K. S. (1990). Caste Reservations and Equality of Opportunity in Education. Economic and Political Weekly, 25(41), 2333-2339.
  9. Coleman, J. (1968). The Concept of Equality of Educational Opportunity. Harvard Educational Review, 38(1), 7-22.
  10. Corak, M. (2013).
  11. Income Inequality, Equality of Opportunity, and Intergenerational Mobility. The Journal of Economic Perspectives, 27(3), 79-102. C