Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightÇalışmanın son bölümünde, araştırmada elde edilen sonuçlara göre uygulayıcılara, program geliştiricilere ve araştırmacılara önerilerde bulunulmuştur
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmada probleme dayalı öğrenme (PDÖ) yaklaşımının, öğrencilerin fen derslerindeki akademik başarılarına etkisini belirlemek amacıyla bir meta-analiz çalışması yapılmıştır. Bunun için Türkiye'de yapılmış çalışmalarla ilgili literatür taraması yapılmıştır. 2003-2013 yılları arasında yapılmış, araştırma problemine uygun ve meta-analiz çalışmasına dâhil edilebilecek istatistiksel verilere sahip yüksek lisans tezi ve doktora tezi ulusal veri tabanlarından taranarak incelenmiştir. Literatür taraması sonucunda PDÖ yaklaşımının, öğrencilerin fen derslerindeki akademik başarılarına etkisine ilişkin toplam 24 araştırma çalışmaya dâhil edilmiştir. Meta-analiz sonucunda PDÖ yaklaşımının, geleneksel öğretim yöntemlerine göre öğrencilerin fen derslerindeki akademik başarılarına ve fen derslerine yönelik tutumlarına pozitif etkisi olduğu belirlenmiştir. PDÖ yaklaşımının, öğrencilerin fen derslerindeki akademik başarılarına ilişkin genel etki büyüklüğü değeri rastgele etkiler modeline göre 1,206 (%95 CI, SE=0,177) olarak belirlenmiştir. Bu değer, Cohen ve arkadaşlarının (2007) etki büyüklüğü sınıflandırmasına göre güçlü düzeyde bir etki düzeyindedir. PDÖ yaklaşımının uygulandığı fen bilimleri alanlarında en büyük etki büyüklüğü değerinin kimya alanında olduğu belirlenmiştir.Öğrenim düzeylerinde etki büyüklüğü en yüksek ilkokul düzeyinde çıkmıştır. Yayın türlerine göre etki büyüklüğü en yüksek doktora tezlerinde çıkmıştır. Çalışmanın son bölümünde, araştırmada elde edilen sonuçlara göre uygulayıcılara, program geliştiricilere ve araştırmacılara önerilerde bulunulmuştur
Abstract
In that days expectations from individuals are relation to information, evaluate the information, use the information effectively; requirement of information literateness (Erdem & Akkoyunlu, 2002: 3). Teachers working with constructivist learning strategies in courses is determined to save the development of students' scientific knowledge, life skills and academic achievement (İlter, 2013: 594). The most important one of the strategies is the problem-based learning (PBL) approach. The curriculum in Turkey are reformed in 2005 with constructivist learning approach by taken to the centre. In addition to this PBL approach’s importance is increased and this approach’s importance exposed in many researches with education process. In Turkey, there are many studies about the subject of “Problem-Based Learning Approach” (Tavukcu, 2006; Özyalçın Oskay, 2007; Bayrak, 2007; Tatar, 2007; Akın, 2008; İnel, 2009; Kartal Taşoğlu, 2009; Tosun, 2010; Şahbaz, 2010; Moralar, 2012). Especially in spite of to clear the effect of PBL approach’s academic achievement in science lessons which is about science area. Researches which done from different perspectives about PBL approach subject needs to combine, synthesis and evaluate. In this respect there is an importance to find answer to “How has an effect of problem-based learning approach to students' academic achievement in science lessons?”question with meta-analysis method. Under general purpose, to determine differences between effect sizes of studies’ characteristics that included to meta-analysis.