KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Turkish Studies (Elektronik) / 2012 / Cilt: 7 - Sayı: 4

İLKÖĞRETİM 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA ALIŞKANLIKLARI, KÜTÜPHANE KULLANMA SIKLIKLARI VE OKUMAYA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ

Ahmet BALCI
Yusuf UYAR
Kadir Kaan BÜYÜKİKİZ
Sayfa
965–985
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmadan elde edilen sonuçlar kız öğrencilerin okumaya yönelik tutumlarının erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Okuma ve okuduğunu anlama öğrenme sürecinin en önemli alt başlıklarından biridir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Okuma becerisinin kazandırılması farklı etkenlerin dikkate alınmasını gerektiren bir süreci ifade eder.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmadan elde edilen sonuçlar kız öğrencilerin okumaya yönelik tutumlarının erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Okuma ve okuduğunu anlama öğrenme sürecinin en önemli alt başlıklarından biridir. Okuma becerisinin kazandırılması farklı etkenlerin dikkate alınmasını gerektiren bir süreci ifade eder. Okuma becerisinin kontrolü ise tutum, alışkanlık, ilgi gibi pek çok faktörle yakından ilgilidir. Bu araştırmada, ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıkları, kütüphane kullanma sıklıkları ve okumaya yönelik tutumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini Hatay ili merkez Antakya ilçesinde öğrenim gören ilköğretim 6. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Evreni temsilen farklı sosyoekonomik çevrelerde bulunan 5 ilköğretim okulundan 403 öğrenci araştırma örneklemine alınmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar kız öğrencilerin okumaya yönelik tutumlarının erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğunu göstermektedir. Ayrıca sosyoekonomik çevrenin okumaya yönelik tutum üzerindeki etkisinin istatiksel olarak anlamlı bir farklılık oluşturmadığı sonucuna varılmıştır. Araştırma sonuçları örneklem grubunda yer alan öğrencilerin okuma için yeterli zaman ayırmaya çalıştıklarını göstermektedir. Ayrıca okumaya yönelik tutum ile kitap okumaya zaman ayırma arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. Bu araştırmadan elde edilen sonuçlar, örneklem grubundaki öğrencilerin beşte ikisinin "orta düzeyde okuyucu", beşte ikisinin "çok okuyan okuyucu" olarak değerlendirilebileceğini göstermektedir. Az okuyan okuyucular ise %14,6'lık bir orana sahiptir. Çalışmada ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin büyük oranda (%84,9) sınıf/okul kitaplıklarını kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Ancak öğrencilerin büyük bölümünün halk kütüphanesi üyesi olmadığı, yaklaşık üçte ikilik bir oranla da halk kütüphanelerini hiç kullanmadıkları sonucuna ulaşılmıştır

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BALCI, A., UYAR, Y., BÜYÜKİKİZ, K. K. (2012). İLKÖĞRETİM 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA ALIŞKANLIKLARI, KÜTÜPHANE KULLANMA SIKLIKLARI VE OKUMAYA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik), Cilt: 7 - Sayı: 4, 965–985. https://ajindex.com/articles/109302

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. AKYOL Hayati (2007-a). “Okuma”, (Ed. Ahmet Kırkkılıç ve HayatiAkyol), İlköğretimde Türkçe Öğretimi, Ankara: PegemA Yayıncılık, s.15-48. AKYOL Hayati (2007-b).Türkçe İlkokuma Yazma Öğretimi (6. Baskı), Ankara: PegemA Yayıncılık. ALAYLIOĞLU RuĢen ve OĞUZKAN A. Ferhan (1976). Ansiklopedik Eğitim Sözlüğü (2. Baskı), Ġstanbul: Ġnkılap ve Aka Kitabevleri. ALLPORT Gordon W. (1967). “Attitudes”, (Ed. Martin Fishbein), Readings In Attitude Theory and Measurement, New York: John Wiley&Sons, Inc., s.3-13.
  2. ARICI Ali Fuat (2008).
  3. Okuma Eğitimi, Ankara:
  4. Pegem Akademi Yayınları.
  5. BALCI Ahmet (2009). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlık ve İlgileri Üzerine Bir Araştırma, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, YayımlanmamıĢ Doktora Tezi, Ankara.
  6. BAMBERGER Richard (1990).
  7. Okuma Alışkanlığını Geliştirme, Çev.: Bengü Çapar, Ankara: Kültür Bakanlığı Yayınları. BOHNER Gerd ve WÄNKE Michaela (2002).
  8. Attitudes and Attitude Change. Hove, UK: Psychology Pres. BROWN Leslie E. Courtenay (1992). A study of The Realtionships among Self-Concept, Reading Attitudeand Reading Comprehension in Second Grade Readers, Memorial University of Newfoundland, Unpublished Master Thesis, Canada. BÜYÜKÖZTÜRK ġener, KILIÇ ÇAKMAK Ebru, AKGÜN Özcan Eerkan, KARADENĠZ ġirin ve DEMĠREL Funda (2008).
  9. Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Pegem Akademi Yayınları. ÇĠÇEK ÇETĠNKAYA Songül (2004). Afyon Merkezindeki İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, YayınlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Afyon. DÖKMEN Üstün (1994).
  10. Okuma Becerisi, İlgisi ve Alışkanlığı Üzerine Psikososyal Bir Araştırma, Ġstanbul: MEB Yayınları. ERKUġ Adnan (2003).
  11. Psikometri Üzerine Yazılar, Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
  12. GAMBRELL Linda B. (1996). “Creating Classroom Cultures That Foster Reading Motivation”, The Reading Teacher, 50(1), 14-25.
  13. GÖKÇE Birsen (1988).
  14. Toplumsal Bilimlerde Araştırma, Ankara: SavaĢ Yayınları.
  15. GUTHRIE John T. ve WIGFIELD Allan (2000). “Engagementand Motivation in Reading”, (Ed. Michael L. Kamil, Peter B. Mosenthal, P. David Pearson ve Rebecca Barr), Handbook Of Reading Research, Volume III, Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, s.403-422.
  16. GÜNAY Doğan (2001). Metin Bilgisi, Ġstanbul: Multilingual Yayınları. GÜNEġ Firdevs (2007). Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. HARRIS Albert J. ve SIPAY Edward R. (1990). How to Increase Reading Ability: A Guide to Developmental & Remedia