KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Edu 7: Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2026 / Cilt: 16 Sayı: 19

ELT Alanında World Englishes (Dünya İngilizceleri) ve English as a Lingua Franca (Ortak Dil Olarak İngilizce) Araştırmalarının Sistematik Bir İncelemesi: Yükselen Eğilimler ve Pedagojik Çıkarımlar

A SYSTEMATIC REVIEW OF WORLD ENGLISHES AND ENGLISH AS A LINGUA FRANCA RESEARCH IN ELT: EMERGING TRENDS AND PEDAGOGICAL IMPLICATIONS

Ayşe Bethan Güven(MİLLİ SAVUNMA ÜNİVERSİTESİ)0009-0005-9648-8948
Sayfa
62–83
Yayın Tarihi
2026-06-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu sistematik incelemenin amacı, World Englishes (WE) ve English as a Lingua Franca (ELF) alanlarında yürütülen araştırmalardaki yükselen eğilimleri ve pedagojik çıkarımları incelemektir. 2019–2024 yılları arasında İngiliz Dili Eğitimi (ELT) ile ilişkili güvenilir veri tabanlarında indekslenen 30 çalışmadan elde edilen bulgular doğrultusunda; çalışmaların genel örüntüleri bağlam, eğitim ortamı ve yöntem açısından analiz edilmiş, ayrıca ortaya çıkan temalar ve karşılaşılan zorluklar belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu sistematik incelemenin amacı, World Englishes (WE) ve English as a Lingua Franca (ELF) alanlarında yürütülen araştırmalardaki yükselen eğilimleri ve pedagojik çıkarımları incelemektir. 2019–2024 yılları arasında İngiliz Dili Eğitimi (ELT) ile ilişkili güvenilir veri tabanlarında indekslenen 30 çalışmadan elde edilen bulgular doğrultusunda; çalışmaların genel örüntüleri bağlam, eğitim ortamı ve yöntem açısından analiz edilmiş, ayrıca ortaya çıkan temalar ve karşılaşılan zorluklar belirlenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bulgular, ana dili İngilizce olan konuşur normlarına yönelik süregelen tercihlerin devam ettiğini; bununla birlikte kültürel kapsayıcılık ve dilsel çeşitliliğe yönelik artan bir eğilimin de bulunduğunu göstermektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Ayrıca, ihmal edilen alanlardaki boşlukları gidermeye yönelik gelecek araştırma yönelimleri de önerilmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2019–2024 Verileri
⚙️Değişkenler:öğretmen eğitimi · sistematik inceleme · Ortak Dil Olarak İngilizce

Özet

Bu sistematik incelemenin amacı, World Englishes (WE) ve English as a Lingua Franca (ELF) alanlarında yürütülen araştırmalardaki yükselen eğilimleri ve pedagojik çıkarımları incelemektir. 2019–2024 yılları arasında İngiliz Dili Eğitimi (ELT) ile ilişkili güvenilir veri tabanlarında indekslenen 30 çalışmadan elde edilen bulgular doğrultusunda; çalışmaların genel örüntüleri bağlam, eğitim ortamı ve yöntem açısından analiz edilmiş, ayrıca ortaya çıkan temalar ve karşılaşılan zorluklar belirlenmiştir. Bulgular, ana dili İngilizce olan konuşur normlarına yönelik süregelen tercihlerin devam ettiğini; bununla birlikte kültürel kapsayıcılık ve dilsel çeşitliliğe yönelik artan bir eğilimin de bulunduğunu göstermektedir. Bu bağlamda, söz konusu sistematik inceleme WE, ELF ve ELT’nin kesişim noktasına odaklanmakta ve coğrafi temsil, müfredat tasarımı, ders materyalleri ve öğretmen eğitimi alanlarında yerli konuşur normları ile kapsayıcı çerçeveler arasında denge kurmaya yönelik gelecekteki araştırmalar ve pedagojik yenilikler için öneriler sunmaktadır. Ayrıca, ihmal edilen alanlardaki boşlukları gidermeye yönelik gelecek araştırma yönelimleri de önerilmektedir.

Abstract

The purpose of this systematic review is to examine the emerging trends and pedagogical implications in research conducted in World Englishes (WE) and English as a Lingua Franca (ELF). Drawing from 30 studies indexed in credible databases related to English Language Teaching (ELT) from 2019 to 2024, the analysis identifies the general patterns in terms of study context, education context, and methodology along with emerging themes and challenges. Findings report both the longstanding preference for native speaker norms and that also a rise in culture inclusivity and linguistic diversity. Thus, this systematic review attends to the intersection of WE, ELF, and ELT and provides directions for future research and pedagogical innovation in relation to geographical representation, curriculum design, course materials and teacher education in order to balance native norms with inclusive frameworks, ultimately preparing learners for global communication. Future research directions are proposed to bridge gaps in these neglected areas.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Güven, A. B. (2026). ELT Alanında World Englishes (Dünya İngilizceleri) ve English as a Lingua Franca (Ortak Dil Olarak İngilizce) Araştırmalarının Sistematik Bir İncelemesi: Yükselen Eğilimler ve Pedagojik Çıkarımlar. Edu 7: Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 16 Sayı: 19, 62–83. https://ajindex.com/articles/1082306

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (43)

  1. Ardıç Kıyak, Ö. (2021). English language teachers’ perceptions of World Englishes and English as a Lingua Franca. The Literacy Trek, 7(2),3764. https://doi.org/10.47216/literacytrek.904635
  2. Bon, S., & Charubusp, S. (2024). Teachers’ attitudes toward English as Lingua Franca (ELF), World Englishes (WEs), and teachers’ professional identities (TPIs). Athens Journal of Philology, 11(4), 311–326. https://doi.org/10.30958/ajp.11-4-3
  3. Canagarajah, S. (2013). Translingual practice: Global Englishes and cosmopolitan relations. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203073889
  4. Ceyhan-Bingöl, Z., & Özkan, Y. (2019). EFL instructors’ perceptions and practices on English as a Lingua Franca (ELF). The Reading Matrix: An International Online Journal, 19(2), 86–102.
  5. Chalmers, H., Brown, J., & Koryakina, A. (2024). Topics, publication patterns, and reporting quality in systematic reviews in language education: Lessons from the international database of education systematic reviews (IDESR). Applied Linguistics Review, 15(4), 1645–1669. https://doi.org/10.1515/applirev-2022-0190
  6. Chen, R.-H. (2022). Effects of Global Englishes-oriented pedagogy in the EFL classroom. System, 111, Article 102946. https://doi.org/10.1016/j.system.2022.102946
  7. Choi, K., & Liu, Y. (2020). Challenges and strategies for ELF-aware teacher development. ELT Journal, 74(4), 442–452. https://doi.org/10.1093/elt/ccaa036
  8. Dalman, M., Kang, O., & Yaw, K. (2023). Global perspectives on English teachers’ attitudes and perceptions of World Englishes in TESOL classrooms. TESOL Quarterly, 57(1), 270–284. https://doi.org/10.1002/tesq.3193
  9. Dewey, M., & Pineda, I. (2020). ELF and teacher education: Attitudes and beliefs. ELT Journal, 74(4), 428–441. https://doi.org/10.1093/elt/ccaa047
  10. Eslami, Z., Moody, S., & Pashmforoosh, R. (2019). Educating pre-service teachers about World Englishes: Instructional activities and teachers’ perceptions. TESL-EJ, 22(4), 1–17.
  11. Galloway, N., & Numajiri, T. (2020). Global Englishes language teaching: Bottom-up curriculum implementation. TESOL Quarterly, 54(1), 118–145. https://doi.org/10.1002/tesq.547
  12. Galloway, N., & Rose, H. (2015). Introducing global Englishes. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315734347
  13. Gough, D., Oliver, S., & Thomas, J. (2012). An introduction to systematic reviews. SAGE.
  14. Graddol, D. (1997). The future of English? British Council.
  15. Guerra, L., Cavalheiro, L., Pereira, R., Kurt, Y., Öztekin, E., Candan, E., & Bayyurt, Y. (2022). Representations of the English as a Lingua Franca framework: Identifying ELF-aware activities in Portuguese and Turkish coursebooks. RELC Journal, 53(1), 134–150. https://doi.org/10.1177/0033688220935478
  16. Haidar, S., & Fang, F. (2019). English language in education and globalisation: A comparative analysis of the role of English in Pakistan and China. Asia Pacific Journal of Education, 39(2), 165–176. https://doi.org/10.1080/02188791.2019.1569892
  17. Hamid, M. O., Hoang, N. T. H., & Nguyen, T. T. T. (2022). Changing teacher learners’ language ideologies and pedagogical practices: An action research intervention in World Englishes. Asian Englishes, 24(3), 229–246. https://doi.org/10.1080/13488678.2021.1914898
  18. Irham, I., & Huda, M. (2023). Contesting the nativelikeness norms of productive skill assessment in the peripheral ELT practice: ELF and World Englishes perspectives. MEXTESOL Journal, 47(2), 1–9.
  19. Jeong, H., Sánchez Ruiz, R., & Wilhelmsson, G. (2022). Spanish and Swedish pre-service teachers’ ELF user attitudes towards English and its users. Changing English, 29(2), 189–201. https://doi.org/10.1080/1358684X.2021.2022976
  20. Jenkins, J. (2007). English as a lingua franca: Attitude and identity. Oxford University Press.
  21. Kaçar, I. G. (2021). A case study of Turkish pre-service teachers of English in an international exchange program: ELF and WE perspectives. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 7(1), 435–457. https://doi.org/10.32601/ejal.911484
  22. Kachru, B. B. (1985). Standards, codification and sociolinguistic realism: The English language in the outer circle. In R. Quirk & H. G. Widdowson (Eds.), English in the world: Teaching and learning the language and literatures (pp. 11–30). Cambridge University Press.
  23. Kang, H.-S., & Ahn, S.-Y. (2019). Broadening learners’ perspectives on World Englishes: A classroom-based study. Language Awareness, 28(4), 268–290. https://doi.org/10.1080/09658416.2019.1673400
  24. Kemaloğlu-Er, E., & Lowe, R. J. (2023). Language teacher identity, World Englishes, and ELF: A duoethnography between a “native speaker” teacher and a “non-native speaker” teacher. Journal of Language, Identity & Education, 22(5), 478–491. https://doi.org/10.1080/15348458.2022.2141244
  25. Kim, S. (2024). English as a lingua franca in Japan: Multilingual postgraduate students’ attitudes towards English accents. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 45(2), 536–550. https://doi.org/10.1080/01434632.2021.1909053
  26. Lai, M. L. (2020). “English as a Lingua Franca”: Rhetoric or reality? Attitudes of prospective English teachers in post-colonial Hong Kong. Asian Studies Review, 44(3), 494–514. https://doi.org/10.1080/10357823.2019.1693977
  27. Laitinen, M. (2020). Empirical perspectives on English as a lingua franca (ELF) grammar. World Englishes, 39(3), 427–442. https://doi.org/10.1111/weng.12482
  28. Leyi, W. (2020). World Englishes (WE) and English as Lingua Franca (ELF): Implications for English teaching and learning. International Journal of Information and Education Technology, 10(5), 389–393. https://doi.org/10.18178/ijiet.2020.10.5.1395
  29. Lindqvist, N., & Soler, J. (2024). World Englishes in ELT textbooks in Swedish upper-secondary schools. World Englishes, 43(1), 125–140. https://doi.org/10.1111/weng.12599
  30. Macías, D. F., & Mosquera-Pérez, J. E. (2024). English as a lingua franca, World Englishes, and the preparation of language teachers: An awareness-raising experience in an English teacher education program in Colombia. TESOL Journal, 15(3), Article e789. https://doi.org/10.1002/tesj.789
  31. Matsuda, A. (Ed.). (2012). Principles and practices of teaching English as an international language. Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781847697042
  32. Matsuda, A. (2019). World Englishes in English language teaching: Kachru’s six fallacies and the TEIL paradigm. World Englishes, 38(1–2), 144–154. https://doi.org/10.1111/weng.12368
  33. Monfared, A. (2022). Equity or equality: Outer and expanding circle teachers’ awareness of and attitudes towards World Englishes and international proficiency tests. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 43(10), 922–934. https://doi.org/10.1080/01434632.2020.1783542 Online Etymology Dictionary. (n.d.). Lingua franca. In Online Etymology Dictionary. Retrieved January 2025, from https://www.etymonline.com/search?q=lingua+franca
  34. Ostler, N. (2005). Empires of the word: A language history of the world. HarperCollins.
  35. Pennycook, A. (2017). The cultural politics of English as an international language. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315225593
  36. Phillipson, R. (1992). Linguistic imperialism. Oxford University Press.
  37. Sadeghpour, M., & D’Angelo, J. (2022). World Englishes and “Global Englishes”: Competing or complementary paradigms? Asian Englishes, 24(2), 211–221. https://doi.org/10.1080/13488678.2022.2076368
  38. Sadeghpour, M., & Sharifian, F. (2019). World Englishes in English language teaching. World Englishes, 38(1–2), 245–258. https://doi.org/10.1111/weng.12372
  39. Seargeant, P., & Swann, J. (Eds.). (2012). English in the world: History, diversity and change. Routledge.
  40. Seidlhofer, B. (2011). Understanding English as a lingua franca. Oxford University Press.
  41. Shin, S. Y., & Walkinshaw, I. (2023). Incorporating World Englishes into middle and high schools in Korea: Teachers’ awareness and attitudes. RELC Journal, 56(2), 227–243. https://doi.org/10.1177/00336882231214304
  42. Tosuncuoğlu, İ., & Kırmızı, Ö. (2019). Views of university instructors and students on English as a Lingua Franca (ELF) and World Englishes (WES). Journal of Language and Linguistic Studies, 15(1), 158–173. https://doi.org/10.17263/jlls.547692
  43. Tsang, A. (2019). Reconceptualizing speaking, listening, and pronunciation: Glocalizing TESOL in the contexts of World Englishes and English as a Lingua Franca. TESOL Quarterly, 53(2), 580–588. https://doi.org/10.1002/tesq.504 United Nations Statistics Division. (n.d.). Geographic regions. Retrieved January 2025, from https://unstats.un.org/unsd/methodology/m49/