Araştırmanın en önemli sonucu öğretmenlerinokul ediminin çoklu veri kaynaklarına dayalı olarak belirlenmesine ilişkin algıve beklentilerinin okul türüne göre anlamlı bir farklılık göstermesidir
📌 3 Maddede Bu Makale
🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, çoklu veri kaynaklarına dayalı edim değerlendirmede uygulamalarında, okul edimini belirleyen edim boyutlarının eğitimkurumlarının değerlendirilmesinde ne düzeyde etkili olduğunu denetmen,yönetici ve öğretmenlerin bakış açıları ile ortaya koymaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma verileri,22 pilot okulda çalışan 22 yönetici 293 öğretmen ve çoklu veri kaynaklarınadayalı edim değerlendirme pilot çalışmalarına katılan 9 Milli Eğitim Bakanlığıdenetmeni olmak üzere 324 katılımcıdan toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın en önemli sonucu öğretmenlerinokul ediminin çoklu veri kaynaklarına dayalı olarak belirlenmesine ilişkin algıve beklentilerinin okul türüne göre anlamlı bir farklılık göstermesidir
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:324 katılımcı
⚙️Değişkenler:Bireysel edim · kurumsal edim · çoklu veri kaynaklarına dayalı edim değerlendirme
Özet
Bu araştırmanın amacı, çoklu veri kaynaklarına dayalı edim değerlendirmede uygulamalarında, okul edimini belirleyen edim boyutlarının eğitimkurumlarının değerlendirilmesinde ne düzeyde etkili olduğunu denetmen,yönetici ve öğretmenlerin bakış açıları ile ortaya koymaktır. Araştırma verileri,22 pilot okulda çalışan 22 yönetici 293 öğretmen ve çoklu veri kaynaklarınadayalı edim değerlendirme pilot çalışmalarına katılan 9 Milli Eğitim Bakanlığıdenetmeni olmak üzere 324 katılımcıdan toplanmıştır. Araştırmada ulaşılansonuçlara göre, denetmen, yönetici ve öğretmenlerin okulun çoklu veri kaynaklarına dayalı edim değerlendirme modeline ilişkin algı ve beklentileri anlamlıbir farklılık göstermemektedir. Araştırmanın en önemli sonucu öğretmenlerinokul ediminin çoklu veri kaynaklarına dayalı olarak belirlenmesine ilişkin algıve beklentilerinin okul türüne göre anlamlı bir farklılık göstermesidir