KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Milli Eğitim Dergisi / 2022 / Cilt: 51 Sayı: 236

Ergenlerde Sınav Kaygısının Yordayıcısı Olarak Covıd-19 Korkusu

The Fear of Covid-19 as Predictor of Test Anxiety in Adolescents

İlhan Çiçek(BATMAN ÜNİVERSİTESİ, SAĞLIK YÜKSEKOKULU)0000-0003-0266-8656
Murat Yıldırım(AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN ÜNİVERSİTESİ, FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ)0000-0003-1089-1380
Sayfa
3167–3180
Yayın Tarihi
2022-11-11
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, Covid-19 korkusu ile sınav kaygısı arasında pozitif bir ilişki olduğunu ve Covid-19 korkusunun sınav kaygısını anlamlı bir şekilde yordadığını ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, üniversite sınavına hazırlanan ergenlerin Covid-19 korku düzeylerinin sınav kaygıları üzerindeki yordama etkisini incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmaya yaşları 16 ile 20 (Ort.=17.61, SS=1.45) arasında değişen, 202 (%54.9) kadın ve 166 erkek olmak üzere toplam 368 ergen katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, Covid-19 korkusu ile sınav kaygısı arasında pozitif bir ilişki olduğunu ve Covid-19 korkusunun sınav kaygısını anlamlı bir şekilde yordadığını ortaya koymuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Koronavirüs Salgını · Covid-19 Korkusu · Sınav Kaygısı

Özet

Bu çalışmanın amacı, üniversite sınavına hazırlanan ergenlerin Covid-19 korku düzeylerinin sınav kaygıları üzerindeki yordama etkisini incelemektir. Çalışmaya yaşları 16 ile 20 (Ort.=17.61, SS=1.45) arasında değişen, 202 (%54.9) kadın ve 166 erkek olmak üzere toplam 368 ergen katılmıştır. Çalışmada, Covid-19 Korku Ölçeği, Sınav Kaygısı Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Bulgular, Covid-19 korkusu ile sınav kaygısı arasında pozitif bir ilişki olduğunu ve Covid-19 korkusunun sınav kaygısını anlamlı bir şekilde yordadığını ortaya koymuştur. Regresyon analizinde cinsiyet ve yaş kontrol edildikten sonra, Covid-19 korkusu değişkeni tek başına sınav kaygısı varyansının %7’sini açıklamaktadır. Bağımsız t-testi analizinde, cinsiyet değişkenine göre, kadın öğrencilerinin Covid-19 korku düzeyleri ve sınav kaygıları erkek öğrencilerinkinden anlamlı bir şekilde daha yüksek çıkmıştır. Bulgulara göre yüksek Covid-19 korkusu yaşayan öğrenciler, daha çok sınav kaygısını yaşama eğilimindedirler. Sonuçlar, bu dönemde özellikle sınava girecek öğrenciler için Covid-19 korkusu ve sınav kaygısı ile baş etmeye dönük programlar hazırlanmasının ve yeni çalışmalar yapılmasının önemini ortaya koymaktadır.

Abstract

The aim of this study was to examine the predictive effect of Covid-19 fear on exam anxiety among adolescents who were preparing for the university national exam in Turkey. A total of 368 adolescents (54.9% females) whose ages ranged between 16 and 20 years (mean = 17.61, SD = 1.45) participated in the study. Fear of Covid-19 Scale, Test Anxiety Inventory, and Personal Information Form were used to collect the data. Correlation analysis showed that there was a positive relationship between the Covid-19 fear and test anxiety. Independent sample t-test analysis indicated that females reported significantly higher levels of Covid-19 fear and test anxiety than males. Hierarchical regression analysis revealed that Covid-19 fear significantly predicted test anxiety after controlling for the effects of age and gender by explaining an additional 7% of the variance in test anxiety. The results suggest that adolescents who experience high Covid-19 fear are more likely to experience test anxiety during pandemic. These results are important in terms of preparing programs aimed at improving the ability of coping with fear of Covid-19 and test anxiety among adolescents preparing for exams in the face of adversity.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Çiçek, İ., Yıldırım, M. (2022). Ergenlerde Sınav Kaygısının Yordayıcısı Olarak Covıd-19 Korkusu. Milli Eğitim Dergisi, Cilt: 51 Sayı: 236, 3167–3180. https://doi.org/10.37669/milliegitim.928926

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (67)

  1. Acar, K., Mor, A., Baynaz, K., ve Arslanoğlu, E. (2020). An investigation on anxiety states of students in faculty of sport sciences during COVID-19. International Journal of Disabilities Sports and Health Sciences, 3(1), 66-73.
  2. Ahorsu, D-K., Lin, C-Y., Imani, V., Saffarı, M., Grıffıths, M., ve Pakpour, A-H. (2020). The fear of COVID19 scale: Development and ınitial validation, International Journal of Mental Health and Addiction. 1-9. https://doi.org/10.1007/s11469- 020- 00270-8
  3. Al Omari, O., Al Sabei, S., Al Rawajfah, O., Abu Sharour, L., Aljohani, K., Alomari, K., ve Alhalaiqa, F. (2020). Prevalence and predictors of depression, anxiety, and stress among youth at the time of COVID-19: An online cross-sectional multicountry study. Depression Research And Treatment, 1- 9.https://doi.org/10.1155/2020/8887727
  4. Allen, J., Rowan, L., ve Singh, P. (2020). Teaching and teacher education in the time of COVID-19. Asia-Pacific Journal of Teacher Education. 48(3), 233-236.
  5. Alsaady, I., Gattan, H., Zawawi, A., Alghanmi, M., ve Zakai, H. (2020). Impact of COVID-19 crisis on exam anxiety levels among bachelor level university students. Mediterranean Journal of Social Sciences. 11(5), 33-33.
  6. Arslan, G., Yıldırım, M., Karataş, Z., Kabasakal, Z., ve Kılınç, M. (2020). Meaningful living to promote complete mental health among university students in the context of the COVID-19 pandemic. International Journal of Mental Health and Addiction, 1-13. https://doi.org/10.1007/s11469-020-00416-8
  7. Balogun, A. G., Balogun, S. K., ve Onyencho, C. V. (2017). Test anxiety and academic performance among undergraduates: The moderating role of achievement motivation. The Spanish Journal of Psychology, 20, 1-8.
  8. Basco, R. E., ve Olea, M. T. (2013). Correlation between anxiety level and academic performance of BS biology freshmen students. International Journal of Engineering Research & Technology, 4(1), 97-103.
  9. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö.E, Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
  10. Cao, W., Fang, Z., Hou, G., Han, M., Xu, X., Dong, J., ve Zheng, J. (2020). The psychological impact of the COVID-19 epidemic on college students in China. Psychiatry Research, 287, 1-5.
  11. Creswell, J-W. (2016). Araştırma deseni; Nicel, nitel ve karma yöntem yaklaşımları, (çev. edt. Selçuk Beşir Demir). Eğiten Kitap Yayınları.
  12. Çakmak, A., Şahin, H., ve Demirbaş, E. A. (2017). 7. ve 8. sınıf ortaokul öğrencilerinin sınav kaygısı ve benlik saygısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 1-9.
  13. Çeri, V., ve Çiçek, İ. (2021). Psychological well-being depression and stress during COVID-19 pandemic in Turkey: A comparative study of healthcare Professional and non-healthcare professionals. Psychology, Health & Medicine, 26(1), 8-97.
  14. Çiçek, İ., Tanrıverdi, S., Şanlı, M. E., ve Bulus, M. (2021). Parental attitudes and socio- demographic factors as predictors of smartphone addiction in university students. International Journal of Psychology and Educational Studies, 8(2), 158-169.
  15. Çiçek, İ., ve Tanhan, A. (2020). Terapide paradoksal müdahaleler. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 36, 383-411.
  16. Çiçek, İ., ve Tanhan, F. (2018). Lise son sınıf öğrencilerinin sınırlılık algı şemaları ile sınav kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 8 (1), 69-85.
  17. Çiçek, İ. Tanhan, A., ve Tanrıverdi, S. (2020). COVID-19 ve eğitim. Millî Eğitim Dergisi, 49(1), 1091-1104.
  18. Çifçi, F., ve Demir, A. (2020). COVID-19 pandemisinde Türk profesyonel futbolcuların covid-19 korkusu ve kaygı düzeylerinin incelenmesi. Spor ve Rekreasyon Araştırmaları Dergisi, 2(Özel Sayı 1), 26-38.
  19. Daniel, S-J.(2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects,. 1-6.
  20. De Hoog, N., Stroebe, W., ve de Wit, J. B. (2008). The processing of fear‐arousing communications: How biased processing leads to persuasion. Social Influence, 3(2), 84-113
  21. Dilekçi, Ü., ve Limon, İ. (2020). COVID-19 salgını bağlamında öğretmenlerin algıladıkları “aşırı iletişim yükü” düzeyi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 231-252.
  22. Doğan, T. (2015). Kısa psikolojik sağlamlık ölçeği’nin Türkçe uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Happiness & Well-Being, 3(1), 93-102.
  23. Duman, N. (2020). Üniversite öğrencilerinde COVID-19 korkusu ve belirsizliğe tahammülsüzlük. The Journal of Social Science, 4(8), 426-437.
  24. Eum, K., ve Rice, K. G. (2011). Test anxiety, perfectionism, goal orientation, and academic performance. Anxiety, Stress, & Coping, 24(2), 167-178.
  25. Furedi, F., ve Yıldırım, B. (2001). Korku kültürü: Risk almamanın riskleri. Ayrıntı Yayınları
  26. Goldstein, S., ve Naglieri, J.A. (2011). Encyclopedia of child behavior and development. Springer
  27. Johns Hopkins University and Medicine. (2021). COVID-19 Dashboard by the Center for Systems Science and Engineering (CSSE) at Johns Hopkins University. https://coronavirus.jhu.edu/ map.html.
  28. Kara, Y. (2020).Pandemi sürecindeki öğrenci deneyimleri: Bakırköy ilçesi örneği. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(7), 165-176.
  29. Karasar, N. (2017). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel Akademik Yayıncılık.
  30. Karataş, Z. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinin LGS ve YKS sınavına hazırlık sürecinde olan çocuk ve ergenlerin psikolojilerine yansımalarının incelenmesi. B. Gençdoğan (Ed.), Pandemi döneminde çocuk ve ergen psikolojisi içinde (s. 54-74). Türkiye Klinikleri.
  31. Kıncal, R-Y. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel Akademik Yayıncılık.
  32. King, N. J., Mietz, A., Tinney, L., ve Ollendick, T. H. (1995). Psychopathology and cognition in adolescents experiencing severe test anxiety. Journal of Clinical Child Psychology, 24(1), 49-54.
  33. Kwon, M., Kim, D. J., Cho, H., ve Yang, S. (2013). The Smartphone Addiction Scale: Development and validation of a short version for adolescents. PLoS One, 8(12), e83558. doi:10.1371/journal.pone.0083558.
  34. Mamun, M. A. ve Griffiths, M. D. (2020). First COVID-19 suicide case in Bangladesh due to fear of COVID-19 and xenophobia: Possible suicide prevention strategies. Asian Journal Of Psychiatry, 51, 102073. doi: 10.1016/j.ajp.2020.102073
  35. Nagata, J. M. (2020). Supporting young adults to rise to the challenge of COVID- 19. Journal of Adolescent Health, 67, 297–298.
  36. Oducado, R. M., Rabacal, J., Moralista, R. ve Tamdang, K. (2021). Perceived stress due to COVID-19 pandemic among employed professional teachers. International Journal of Educational Research and Innovation, (15), 305-316.
  37. Ornell, F., Schuch, J. B., Sordi, A. O., ve Kessler, F. H. P. (2020). “Pandemic fear” and COVID-19: Mental health burden and strategies. Brazilian Journal of Psychiatry, 42(3), 232-235.
  38. Öner, N. (1990). Sınav kaygısı envanteri el kitabı. YÖRET.
  39. Pakpour, A. H., ve Griffiths, M. D. (2020). The fear of COVID-19 and its role in preventive behaviors. Journal of Concurrent Disorders, 2(1), 58-63.
  40. Pratiwi, X. I., Eka Sari, J. D., Selfia, B. Y. ve Dewi, I. U. (2021). The ımpact of LSSR policy on the anxiety level of undergraduate students during COVID- 19. European Journal of Molecular & Clinical Medicine, 7(10), 2178-2186.
  41. Putwain, D., ve Daly, A. L. (2014). Test anxiety prevalence and gender differences in a sample of English secondary school students. Educational Studies, 40(5), 554- 570.
  42. Satici, B., Gocet-Tekin, E., Deniz, M. E., ve Satici, S. A. (2020). Adaptation of the Fear of COVID-19 Scale: Its association with psychological distress and life satisfaction in Turkey. International Journal of Mental Health and Addiction, 1-9. https://doi.org/10.1007/s11469-020-00294-0
  43. Sintema, E-J. (2020). Effect of COVID-19 on the performance of grade 12 students: Implicationsfor STEM education. EurasiaJournal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(7), 1-6.
  44. Shigemura, J., Ursano, R. J., Morganstein, J. C., Kurosawa, M., ve Benedek, D. M. (2020). Public responses to the novel 2019 coronavirus (2019‐nCoV) in Japan: Mental health consequences and target populations. Psychiatry and Clinical Neurosciences, 74(4), 281-282.
  45. Shin, L. M., ve Liberzon, I. (2010). The neurocircuitry of fear, stress, and anxiety disorders. Neuropsychopharmacology, 35(1), 169-191.
  46. Smith, B. W., Tooley, E. M., Christopher, P., ve Kay, V. S. (2010). Resilience as the ability to bounce back: A neglected personal resource?. Journal of Positive Psychology, 5, 166- 176.
  47. Spielberger, C. D. (1980). Preliminary professional manual fort he test anxiety inventory. Consulting Psychologists Pres.
  48. Spielberger, C.D., ve Vagg, P.R. (1995). Test anxiety: A transactional process model. S.D. Spielberger, &
  49. P.R. Vagg (Eds.), Test anxiety: Theory, assessment, and treatment in (p.3-14), Taylor & Francis. Şahinler, Y., Ulukan, M., ve Ulukan, H. (2020). Covid-19 sürecinde fiziksel aktivite yapan spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin saldırganlık düzeylerinin incelenmesi. Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 3(1), 171-184.
  50. Şimşek, A. (2012). Evren ve örneklem. A. Şimşek. (Ed.). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri içinde (s. 108-133). Anadolu Üniversitesi AÖF yayınları.
  51. Şimşek, Ş., Yağcı, N., Öztop, M., ve Şekersiz, S. (2020). Fizik tedavi ve rehabilitasyon öğrencilerinin sınav kaygı düzeylerinin incelenmesi. Journal of Higher Education & Science/Yüksekögretim ve Bilim Dergisi, 10(1), 178-182.
  52. Tabachnick, B. G., ve Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. Pearson,
  53. Tanhan, A. (2020). COVID-19 sürecinde online seslifoto (OSF) yöntemiyle biyopsikososyal manevi ve ekonomik meseleleri ve genel iyi oluş düzeyini ele almak: OSF’nin Türkçeye uyarlanmasıTurkish Studies, 15(4), 1030-1086.
  54. Tanhan, A.,Yavuz, K. F., Young, J.S, Nalbant, A., Arslan, G., Yıldırım, M., Ulusoy, S., Genç, E., Uğur, E., ve Çiçek, İ. (2020). A proposed framework based on literature review of online contextual mental health services to enhance well-beinga nd address psychopathology during COVID-19. Electronic Journal of General Medicine, 17 (6), 1-11.
  55. Trifoni, A., ve Shahini, M. (2011). How does exam anxiety affect the performance of university students?. Mediterranean journal of social sciences, 2(2), 93-93.
  56. Von Der Embse, N. P., ve Witmer, S. E. (2014). High-stakes accountability: Student anxiety and large-scale testing. Journal of Applied School Psychology, 30(2), 132-156.
  57. Von Der Embse, N., Jester, D., Roy, D. ve Post, J. (2018). Test anxiety effects, predictors, and correlates: A 30-year meta-analytic review. Journal of affective disorders, 227, 483- 493.
  58. Wong, S. S. (2008). The relations of cognitive triad, dysfunctional attitudes, automatic thoughts, and irrational beliefs with test anxiety. Current Psychology, 27(3), 177- 191.
  59. World Health Organızatıon (WHO). (2020). Rolling Updates on Coronavirus Disease (COVID-19) https://www.who.int/ emergencies/diseases/novel-coronavirus- 2019/events-asthey-happen.
  60. Yıldırım, M., Akgül, Ö., ve Geçer, E. (2021). The effect of COVID-19 anxiety on general health: the role of COVID-19 coping. International Journal of Mental Health and Addiction, 1-12. https://doi.org/10.1007/s11469-020-00429-3
  61. Yıldırım, M., Arslan, G., ve Özaslan, A. (2020a). Perceived risk and mental health problems among healthcare professionals during COVID-19 pandemic: Exploring the mediating effects of resilience and coronavirus fear. International Journal of Mental Health and Addiction, 1-11. https://doi.org/10.1007/s11469-020-00424-8
  62. Yıldırım, M., Geçer, E. ve Akgül, Ö. (2020b). The impacts of vulnerability, perceived risk, and fear on preventive behaviours against COVID-19. Psychology, Health & Medicine, 1-9. https://doi.org/10.1080/13548506.2020.1776891
  63. Yıldırım, M. ve Arslan, G. (2021). A moderated mediation effect of stress-related growth and meaning in life in the association between coronavirus suffering and satisfaction with life: Development of the stress-related growth measure. Frontiers in Psychology, 12, 529. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.648236
  64. Yıldırım, M., ve Çiçek, İ. (2021). Optimism and pessimism mediate the association between parental coronavirus anxiety and depression among healthcare professionals in the era of COVID-19. Psychology, Health & Medicine, 1-9. DOI: 10.1080/13548506.2021.1966702
  65. Zhai, Y., ve Du, X. (2020). Mental health care for international Chinese students affected by the COVID-19 outbreak. The Lancet. Psychiatry, 7(4), e22.
  66. Zhang, N. ve Henderson, C. N. (2014). Test anxiety and academic performance in chiropractic students. Journal of Chiropractic Education, 28(1), 2-8.
  67. Tanhan, A.,Yavuz, K. F., Young, J.S, Nalbant, A., Arslan, G., Yıldırım, M., Ulusoy, S., Genç, E., Uğur, E., ve Çiçek, İ. (2020). A proposed framework based on literature review of online contextual mental health services to enhance well-beinga nd address psychopathology during COVID-19. Electronic Journal of General Medicine, 17 (6), 1-11.