KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Milli Eğitim Dergisi / 2026 / Cilt: 55 Sayı: 250

MEB Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı'nın 21. Yüzyıl Becerileri Açısından İncelenmesi

Investigation of the Ministry of National Education Turkey Century Education Model Preschool Education Program in terms of 21st Century Skills

Esra Gamze Uğur Ekşi(YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-5351-2470
Mehmet Nur Tuğluk(YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-2007-5942
Sayfa
767–788
Yayın Tarihi
2026-05-01
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ulaşılan sonuçlar doğrultusunda bazı öneriler sunulmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programında bulunan alan becerilerinin 21.
📊
Temel Bulgular & Veri:Yüzyıl becerileri açısından incelenmesi ve referans becerilerin hangi oranda yer aldığının belirlenmesidir. 21. yüzyılda hızla değişen sosyal, ekonomik ve teknolojik yapı, eğitim sistemlerinin bireylere kazandırması gereken bilgi, beceri ve yeterliliklerde köklü değişiklikler yapmayı zorunlu kılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Ulaşılan sonuçlar doğrultusunda bazı öneriler sunulmuştur.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:okul öncesi eğitim · eğitim programları · 21. Yüzyıl becerileri

Özet

Bu çalışmanın amacı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programında bulunan alan becerilerinin 21. Yüzyıl becerileri açısından incelenmesi ve referans becerilerin hangi oranda yer aldığının belirlenmesidir. 21. yüzyılda hızla değişen sosyal, ekonomik ve teknolojik yapı, eğitim sistemlerinin bireylere kazandırması gereken bilgi, beceri ve yeterliliklerde köklü değişiklikler yapmayı zorunlu kılmıştır. Dolayısıyla, eğitim politikalarının erken çocukluk döneminden başlayarak bu yetkinlikleri kazandıracak nitelikte yapılandırılması gerekmektedir. Bu bağlamda, Türkiye’de okul öncesi eğitimin daha verimli ve modern eğitim hedeflerine uyumlu hale gelmesi amacıyla Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli geliştirilmiştir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, okul öncesi eğitimde 21. yüzyıl becerilerini kapsayan ve çocukları bu becerilerle donatmayı amaçlayan yenilikçi bir eğitim programıdır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olan içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. İçerik olarak Maarif Modeli’ne kapsayıcılık açısından daha uygun olduğu düşünüldüğü için 21. Yy becerileri sınıflamalarından P21 (Partnership for 21st Century Skills) tercih edilmiştir. Araştırma sonucunda 21. Yy. beceriler kapsamında maarif modeli incelendiğinde programda bulunan alan becerilerinin çoğunlukla iletişim ve işbirliği, bilgi becerileri, sosyal ve kültürlerarası ilişkiler etrafında toplandığı görülmüştür. Alan becerileri kategorileri kapsamında incelendiğinde 21. Yy. becerilerinin en çok matematik ve sosyal beceri kategorisinde yer aldığı saptanmıştır. Bunun yanı sıra sanat becerileri kategorisinde ilgili becerilere daha az yer verilmiştir. Öte yandan 21. Yy. becerilerinde yer alan bilgi, medya ve teknoloji okuryazarlığı ile ilgili becerilere çok az yer verilmiştir. Ulaşılan sonuçlar doğrultusunda bazı öneriler sunulmuştur.

Abstract

The aim of this study is to examine the domain skills included in the Century of Türkiye Education Model Preschool Education Program in terms of 21st century skills and to determine the extent to which these skills are represented. In the 21st century, rapidly changing social, economic, and technological conditions have made it necessary for education systems to reshape the knowledge, skills, and competencies required of individuals. In this context, The Century of Türkiye Education Model, developed by the Ministry of National Education (MEB), emerges as an innovative program designed to equip preschool children with 21st century skills. The study employed a qualitative research design and used content analysis. The P21 (Partnership for 21st Century Skills) classification was adopted as the analytical framework. Findings revealed that the program predominantly emphasizes communication and collaboration, information skills, and social and intercultural relationships. Additionally, the domains of art, mathematics, and social skills were found to represent 21st century skills most strongly, whereas movement and health skills were less represented. Moreover, skills related to information, media, and technology literacy were only minimally integrated into the program. In conclusion, the findings indicate an unbalanced distribution of 21st century skills in the preschool curriculum. Therefore, it is recommended that future research explore different classification frameworks, provide greater emphasis on media and technology skills, and restructure the program to ensure a more balanced integration of 21st century competencies across all domains.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Ekşi, E. G. U., Tuğluk, M. N. (2026). MEB Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı'nın 21. Yüzyıl Becerileri Açısından İncelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, Cilt: 55 Sayı: 250, 767–788. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1597279

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (41)

  1. Ananiadou, K., & Claro, M. (2009). 21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. OECD Education Working Papers, 41. OECD Publishing. https://doi. org/10.1787/218525261154
  2. Ang, L. (2018). A cross-disciplinary study of early childhood development and peacebuilding: New conceptualizations of early childhood for global sustainable development. Asia-Pacific Journal of Research in Early Childhood Education, 12(1), 1–21.
  3. Assessment and Teaching of 21st Century Skills. (2011). Defining twenty-first century skills. Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2324-5
  4. Atış Akyol, N., & Aşkar, N. (2022). Erken çocukluk döneminde 21. yüzyıl becerileri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(3), 2597–2629. https://doi.org/10.17152/gefad.1057390
  5. Bahşi, N., & Gençer, G. (2024). Türkçe ders kitaplarındaki etkinliklerin 21. yüzyıl becerileri bağlamında incelenmesi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(2), 394–413.
  6. Bayraktar, V. (2019). Erken çocukluk döneminde 21. yüzyıl öğrenme becerisi: İş birliği. In H. Şahin ve E. Ömeroğlu (Eds.), 21. yüzyıl çocuklarının eğitimi: 6C modeli (pp. 15–32). Eğiten Kitap.
  7. Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In P. Griffin, B. McGaw, & E. Care (Eds.), Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17–66). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94- 007-2324-5_2
  8. Boaler, J. (2016). Mathematical mindsets: Unleashing students’ potential through creative math, inspiring messages and innovative teaching. Jossey-Bass.
  9. Choi, J. A., & Ahn, H. J. (2024). The experiences and meanings of early childhood teachers participating in intercultural competence enhancement practices. Learner-Centered Curriculum and Instruction, 24(24), 981–1002.
  10. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Sage Publications.
  11. Culatta, B., Setzer, L. A., & Hall-Kenyon, K. M. (2022). Incorporating digital literacy materials in early childhood programs. In M. Khosrow-Pour (Ed.), Handbook of research on acquiring 21st century literacy skills through game-based learning (pp. 697–718). IGI Global. https:// doi.org/10.4018/978-1-6684-4265-4.ch037
  12. Çetin, M.,& Çetin, G. (2021). 21. yüzyıl becerileri açısından MEB okul öncesi eğitim programına eleştirel bir bakış. Yaşadıkça Eğitim, 35(1), 235–255. https://doi.org/10.33308/26674874.2 021351215
  13. Dağdeviren, M. A. (2024). Güncellenen ortaokul matematik dersi öğretim programına 21. yüzyıl becerileri perspektifi ile bütünsel bir bakış [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
  14. Dede, C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills. In J. Bellanca & R. Brandt (Eds.), 21st century skills: Rethinking how students learn (pp. 51–76). Solution Tree Press.
  15. Enright, M. J. (2000). Globalization, regionalization, and the knowledge-based economy in Hong Kong. In J. H. Dunning (Ed.), Regions, globalization, and the knowledge-based economy (pp. 381–406). Oxford University Press.
  16. Ewing, R., Callow, J., & Rushton, K. (2016). Language and literacy development in early childhood. Cambridge University Press.
  17. Gelen, İ. (2017). P21-program ve öğretimde 21. yüzyıl beceri çerçeveleri (ABD uygulamaları). Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 15–29. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ jier/issue/31905/350567
  18. Hamarat, E. (2019). 21. yüzyıl becerileri odağında Türkiye’nin eğitim politikaları. SETA Yayınları.
  19. International Society for Technology in Education. (2007). The national educational technology standards and performance indicators for students. ISTE. https://www.iste.org/standards/ for-students
  20. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365–379. https://doi.org/10.3102/0013189X09339057
  21. Kandır, A., & Orçan, M. (2011). Beş-altı yaş çocuklarının erken öğrenme becerileri ile sosyal uyum becerilerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. İlköğretim Online, 10(1), 40–50.
  22. Kayhan, E., Altun, S., & Gürol, M. (2019). Sekizinci sınıf Türkçe öğretim programı (2018)’nın 21. yüzyıl becerileri açısından değerlendirilmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 20–35. https://dergipark.org.tr/tr/pub/aduefebder/ issue/49255/558870
  23. Kim, S., Kim, K.-J., & Hwang, Y. (2022). Examining the intercultural competence of early-childhood teachers. European Early Childhood Education Research Journal, 31(2), 287–303. https:// doi.org/10.1080/1350293X.2022.2161321
  24. Kurudayıoğlu, M., & Soysal, T. (2019). 2018 Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının 21. yüzyıl becerileri açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 483–496.
  25. Ładyga, E. (2015). Entrepreneurship as a basis of self-management on the way to career. Polish Journal of Management Studies, 12(2), 87–95. https://doi.org/10.17512/pjms.2015.12.2.8
  26. Mercan, Z. (2022). Erken çocukluk döneminde 21. yüzyıl becerileri. Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 87–105.
  27. Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). The Century of Türkiye Education Model preschool education program. https://tymm.meb.gov.tr
  28. North Central Regional Educational Laboratory. (2003). 21st century skills. http://pict.sdsu.edu/ engauge21st.pdf
  29. Obschonka, M., Duckworth, K., Silbereisen, R., & Schoon, I. (2012). Social competencies in childhood and adolescence and entrepreneurship in young adulthood: A two-study analysis. International Journal of Developmental Science, 6(3–4), 137–150. https://doi.org/10.3233/ DEV-2012-12102
  30. Organisation for Economic Co-operation and Development. (2018). The future of education and skills: Education 2030. OECD Publishing.
  31. Özdemir, Ü. (2022). Ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile 21. yüzyıl becerilerine ilişkin öz yeterlik algı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Sakarya örneği) [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
  32. Partnership for 21st Century Skills. (2010). Framework for 21st century learning. http://www. battelleforkids.org
  33. Rahman, T. (2024). Game-based digital media development to improve early children’s literacy. Indian Journal of Information Sources and Services, 14(2), Article 15. https://doi.org/10.51983/ ijiss-2024.14.2.15
  34. Simsar, A., & Yalçın, V. (Ed.’ler.). (2022). Erken çocukluk döneminde 21. yüzyıl becerileri. Nobel Yayıncılık.
  35. Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. John Wiley & Sons.
  36. Tuğluk, M. N., & Özkan, B. (2019). MEB 2013 okul öncesi eğitim programının 21. yüzyıl becerileri açısından analizi. Temel Eğitim, 1(4), 29–38.
  37. Voogt, J., & Roblin, N. P. (2010). 21st century skills. Discussienota, 23(3), 1–40. https://doi. org/10.13140/RG.2.1.3095.6881
  38. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
  39. Wang, J., Murad, M., Li, C., Gill, S. A., & Ashraf, S. F. (2021). Linking cognitive flexibility to entrepreneurial alertness and entrepreneurial intention among medical students with the moderating role of entrepreneurial self-efficacy: A second-order moderated mediation model. PLOS ONE, 16(9), e0257575. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0257575
  40. Webb, N. M., Franke, M. L., Ing, M., Chan, A. G., De, T., Freund, D., & Battey, D. (2019). Engaging with others’ mathematical ideas: Interrelationships among student participation, teachers’ instructional practices, and learning. International Journal of Educational Research, 97, 176–186. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.07.001
  41. Xovoxon, F. (2024). Strategies for enhancing social skills in early childhood education through developmental learning approaches. International Journal of Pedagogics, 4(12), 91–96. https://doi.org/10.5281/zenodo.10445959