Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightElde edilen bulgulara göre, DKAB ile İHL Meslek Dersleri öğretmenlerinin faiz bilgisi düşük olmasına rağmen, vade farkı bilgisi oldukça yüksektir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) ile İmam Hatip Lisesi (İHL) Meslek Dersleri öğretmenleri, eğitim sisteminin temel taşlarından biri olup, din eğitimi ve öğretiminde önemli bir rol üstlenirler. Bu çalışmanın amacı, Sakarya İl Milli Eğitim Müdürlüğü (MEM) bünyesindeki ortaokul ve liselerde din eğitimi veren DKAB ile İHL Meslek Dersleri öğretmenlerinin faiz ve vade farkı konusundaki bilgi seviyelerini, faize yönelik tutum ve davranışlarını, katılım bankalarına dair bilgi ve algı düzeylerini ve bu bankaları kullanma oranlarını belirlemektir. Araştırmaya DKAB ve İHL Meslek Dersleri öğretmeninden 315 kişi katılmıştır. Anket çalışmasında, olasılığa dayanmayan örnekleme yöntemlerinden “kolayda örnekleme” tekniği kullanılmıştır. Veri analizi sürecinde ki-kare testi ve tek örneklem t-testi yöntemleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, DKAB ile İHL Meslek Dersleri öğretmenlerinin faiz bilgisi düşük olmasına rağmen, vade farkı bilgisi oldukça yüksektir. Öğretmenlerin katılım bankaları ve İslami finans konusundaki bilgi düzey algıları yeterliyken, bu bankalardaki finansal işlemlerle ilgili bilgi düzeyleri yetersizdir. Ayrıca, öğretmenlerin tasarruflarını değerlendirme ve finansman sağlama konusunda katılım bankalarını tercih ettikleri sonucuna varılmıştır.
Abstract
Teachers are highly respected professionals who are regarded as role models in society. Their knowledge and experience are widely valued, and they hold a significant ability to influence their communities. Religious education teachers, in particular, play a crucial role in the educational system by actively delivering religious instruction. This study aims to explore the knowledge, attitudes, and behaviors of secondary and high school religious education teachers in Sakarya concerning interest (riba) and their understanding of participation banks. A convenience sampling method was used to select the survey participants, resulting in a sample size of 315 teachers. The collected data were analyzed using Chi-square and one-sample t-test methods. The findings reveal that while the teachers’ knowledge of interest is limited, their understanding of carrying charges is relatively high. Furthermore, while the teachers perceive their knowledge about participation banks and Islamic finance to be adequate, their actual understanding of the financial transactions within these banks is insufficient. Finally, the study concludes that despite these knowledge gaps, teachers still prefer participation banks for managing their savings and obtaining financing.