KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2020 / Cilt: 18 - Sayı: 1

Öğretmen Adaylarının Öğrenci Ürün Dosyası Uygulamasına İlişkin Görüşleri

Şenol ORAKCI
Sayfa
266–295
Yayın Tarihi
2020-06-26
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmada elde edilen bulgular benzer araştırmalarla karşılaştırılarak tartışılmış ve öneriler sunulmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının öğrenci ürün dosyası uygulama sürecinin katkıları hakkındaki görüşlerini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmada nitel araştırma yaklaşımının yöntemlerinden biri olan “eylem araştırması” deseni kullanılmış olup öğrenci ürün dosyası değerlendirme yaklaşımının öğretmen adaylarına katkısı derinlemesine incelenmeye çalışılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmada elde edilen bulgular benzer araştırmalarla karşılaştırılarak tartışılmış ve öneriler sunulmuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:öğrenci ürün dosyası · öğretmen adayı · öğretmen eğitimi

Özet

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının öğrenci ürün dosyası uygulama sürecinin katkıları hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Bu çalışma nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde tasarlanmış ve yürütülmüştür. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımının yöntemlerinden biri olan “eylem araştırması” deseni kullanılmış olup öğrenci ürün dosyası değerlendirme yaklaşımının öğretmen adaylarına katkısı derinlemesine incelenmeye çalışılmıştır. Araştırmada amaçlı örneklem çeşiti kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlığı Öğretmenliği üçüncü sınıfta öğrenim gören 21 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma, her hafta üç saat süren “Psikolojik danışma ve rehberlikte program geliştirme” dersi kapsamında toplam 12 hafta boyunca sürmüştür. Bu çalışmada, öğretmen adaylarının öğrenci ürün dosyası uygulamasına ilişkin görüşleri üç açık uçlu sorudan oluşan ve uzman eşliğinde hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmada toplanan veriler, içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmen adayları öğrenci ürün dosyasının öğretme-öğrenme sürecinde aktifliği sağlama, mesleki gelişim sağlama, farklı kaynaklardan araştırma yapma, başarıyı artırma, çalışma alışkanlığı kazandırma, sınav kaygısını ortadan kaldırma, öğrenme sorumluluğu kazandırma, öz değerlendirme becerisini geliştirme konularında kendilerine katkı sağladığını etmişlerdir. Araştırmada elde edilen bulgular benzer araştırmalarla karşılaştırılarak tartışılmış ve öneriler sunulmuştur.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ORAKCI, Ş. (2020). Öğretmen Adaylarının Öğrenci Ürün Dosyası Uygulamasına İlişkin Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 1, 266–295. https://ajindex.com/articles/104856

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Akdağ, G,. Çinici, A., and Akgün, A. (2014). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Portfolyo Uygulamalarına İlişkin Görüşleri. Route Educational & Social Science Journal, 1(1), 1-16.
  2. Akdağ, G,. Çinici, A. & Akgün, A. (2014). Fen bilgisi öğretmen adaylarının portfolyo uygulamalarına ilişkin görüşleri. Route Educational & Social Science Journal, 1(1), 1-16.
  3. Aksit, F. (2016). Implementing portfolios in teacher training: Why we use them and why we should use them. Eurasian Journal of Educational Research, 62, 97-114 http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2016.62.7.
  4. Aydın, F. (2010). Sosyal bilimler lisesi öğrencilerinin coğrafya dersindeki “portfolyo” uygulamalarına ilişkin görüşleri (İstanbul Örneği). NWSA (e-Journal of New World Sciences Academy), 5(4), 883-1896.
  5. Babbie, E. R. (2007). The practice of social research (11th ed.). Melbourne: Thomson Wadsworth. Bahceci, D. & Kuru, M. (2006). Portfolyo değerlendirmenin insan iskelet sistemi konusunda öğrenci akademik başarısı üzerine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 145-162.
  6. Banta, T.W. (2003). Portfolio assessment uses, cases, scoring, and ımpact. Assessment Update Collections. San Francisco: ed. Jossey- Bass Bedir, A., Polat, M. & Sakacı, T. (2009). İlköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji dersine ait bir uygulama çalışması: portfolyo. C.B.Ü. Fen Bilimleri Dergisi, 5(1), 45-58.
  7. Birgin, O. (2011). Pre-service mathematics teachers’ views on the use of portfolios in their education as an alternative assessment method. Educational Research and Reviews, 6(11), 710-721.
  8. Coşkun, S. (2011). Coğrafya dersinde ürün seçki dosyası (portfolyo)’na yönelik öğretmen görüşleri (Karabük İli Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara:
  9. Gazi Üniversitesi,
  10. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Creswell, J. W. (2012). Educational research planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Boston, MA Pearson. Deveci, H., Ersoy, A.F. & Ersoy, A. (2006). Öğretmen eğitiminde portfolyo değerlendirmenin kullanımına ilişkin sınıf öğretmeni adaylarının görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(1), 161-199.
  11. Feldman, A. (1996). Enhancing the practice of physics teachers: Mechanisms for the generation and sharing of knowledge and understanding in collaborative action research. Journal of Research in Science Teaching, 33, 513–540.
  12. Feldman, A., & Minstrel, J. (2000). Action research as a research methodology for study of teaching and learning science. In A. E. Kelly & R. A. Lesh (eds