KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Turkish Studies (Elektronik) / 2015 / Cilt: 10 - Sayı: 7

ÖĞRETMENLERİN ÇOKÜLTÜRLÜ EĞİTİME KARŞI ALGISI

THE PERCEPTION OF TEACHERS TOWARDS MULTICULTURAL EDUCATION

Gülsüm MARANGOZ
Hasan AYDIN
TUFAN ADIGÜZEL
Sayfa
709–720
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yapılan faktör analizi sonucunda, ölçekteki 20 maddenin tek boyutu için varyansın % 44'ünü açıkladığı tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çokkültürlü ve çokkültürlülük kavramları son dönemlerde birçok alanda tartışılan ve önemsenen bir fenomen durumundadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çokkültürlülük bir sosyal felsefe ve politika olarak, çeşitliliği kabul edip, değer vermek farklı kültürel gruplardan ve farklı etnik gruplardan uyumlu bir toplum oluşturma çabasını ifade eder (Aydın, 2013).
💡
Sonuç & Katkı:Yapılan faktör analizi sonucunda, ölçekteki 20 maddenin tek boyutu için varyansın % 44'ünü açıkladığı tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2013 · 420 katılımcı
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Çokkültürlü ve çokkültürlülük kavramları son dönemlerde birçok alanda tartışılan ve önemsenen bir fenomen durumundadır. Çokkültürlülük bir sosyal felsefe ve politika olarak, çeşitliliği kabul edip, değer vermek farklı kültürel gruplardan ve farklı etnik gruplardan uyumlu bir toplum oluşturma çabasını ifade eder (Aydın, 2013). Çokültürlü eğitim, çokkültrülülüğün eğitim boyutunu ifade eder. Çokkültürlü eğitim, hangi kültürden olursa olsun bütün bireylerin eşit eğitim imkânına sahip olması gerektiğini savunur. Bu eğitim türü hangi cinsiyet, sosyal sınıf, ırk ve kültürden olursa olsun bireylerin okulda eşit eğitim imkânına sahip olmaları gerektiğini savunur. Çokkkültürlü eğitim, zenginleştirdiğini, yaşanan bireysel veya toplumsal sorunlarda çözüm yöntemlerini artırdığını savunur (Aydın, 2013). Bu araştırmanın amacı, İstanbul ilinde görev yapan okul yöneticileri ve öğretmenlerin çokkültürlülük, çokkültürlü eğitim, kendini çokkültürlü eğitim konusunda yeterli hissetme, çokkültürlü eğitim hakkındaki algılarını belirlemektir. Bu amaçla oluşturulan ölçek İstanbul ilinde görev yapan 382 öğretmen, 38 Okul yöneticisi olmak üzere toplam 420 katılımcıya uygulanmıştır. Ölçeğin Cranbahch Alpha iç tutarlık katsayısı hesaplanmış ve bu katsayı .90 olarak bulunmuştur. Yapılan faktör analizi sonucunda, ölçekteki 20 maddenin tek boyutu için varyansın % 44'ünü açıkladığı tespit edilmiştir. Verilerin analizi ortalamalara bakılarak yorumlanmış, ayrıca demografik değişkenlerle olan ilişkileri Mann Whitney U ve Kruskal Wallis Testleri yapılarak incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin çokkültürlü eğitim konusunda algılarının yüksek düzeyde olduğu tespit edilmiştir

Abstract

Is there a meaningful difference between the perception of school administrators and teachers working at primary and secondary school towards the multicultural education and age, sex, ethnic origin, educational status, anteriority variable?

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

MARANGOZ, G., AYDIN, H., ADIGÜZEL, T. (2015). ÖĞRETMENLERİN ÇOKÜLTÜRLÜ EĞİTİME KARŞI ALGISI. Turkish Studies (Elektronik), Cilt: 10 - Sayı: 7, 709–720. https://ajindex.com/articles/104603

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. AYDIN, H. (2013). Dünyada ve Türkiye’de Çokkültürlü Eğitim Tartışmaları ve Uygulamaları. Ankara:
  2. Nobel Yayıncılık BANKS, A. J. (2013). Çokkültürlü Eğitime Giriş. H.Aydın Çev. Ankara:
  3. Anı Yayıncılık. BANKS, A. J, C.A.McGeeBanks. (1993). Multicultural Education: Issues and Perspectives. 2. Bs. Boston: Allyn and Bacon. BANKS, A. J. (2004).
  4. Teaching for Social Justice, Diversity and Citizensship in a Global Word. The Educetional Forum. s. 68 BANKS, A. J. (2005). Improving Multicultural Education: Lessons From The Intergroup Education Movement. New York: Teachers College Press.
  5. BANKS, A. J. (2013). Multicultural Education: Characteristics and goals. In J. A. Banks& C. A. M. Banks (Eds), Multicultural education: Issues and perspectives (8th ed., pp. 3-23). Hoboken. NJ: Wiley BAŞBAY, A. (2014). Çokkültürlü Eğitim Kapsamındaki Derslerinin İncelenmesi: Georgia State Üniversitesi Örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 14(2). 1-24.
  6. BENNET, C. M. (2001). Genres of Researc in Multicultural Education. Review of Educational Research. C.7. s. 2: 171-217.
  7. BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2012). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı. Ankara:
  8. Pegem Akademi Yayınları.
  9. BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., ÇOKLUK, Ö., KÖKLÜ, N. (2013). Sosyal Bilimler için İstatistik. Ankara:
  10. Pegem Akademi Yayınları.
  11. CRESSWELL, J. (2012). Education Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Saddle River, NJ: Prentice Hall. EĞİTİM SEN, (2004).
  12. Aralık. Çokdilli, Çokkültürlü Toplumlarda Eğitim: Eğitimde Çokkültürlülük: Anadil, Çokdillilik ve Kültürel Kimlikler. 4. Demokratik Eğitim Kurultayı. GAY, G. (1994). A Synthesis of Scholarship in Multicultural Education. htt://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/educatrs/leadrshp/le0gay.htm. HERRİNG, R. D.,White, L. M. (1995).
  13. School Counselors, Teacher and teh Culturally Compatible Classroom: Partnerships in Multicultural Education. Journal of Humanistic Education and Development. C.34. s. 2: 52-65
  14. KAYA, İ., AYDIN, H.(2013). Türkiye’de Anadilde Eğitim Sorunu: Zorluklar, Deneyimler ve İkidilli Eğitim Modeli Önerileri. İstanbul:
  15. UKAM Yayınları.
  16. KAYA, Y., SÖYLEMEZ, M., (2014). Öğretmenlerin Çokkültürlülük ve Çokkültürlü Eğitim Hakkındaki Görüşlerinin Belirlenmesi: (Diyarbakır Örneği). Dicle Üniversitesi Soyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. (DÜSBED) ISSN: 1308-6219. KONDA, (2011). Kürt Meselesi’nde Algı ve Beklentiler. (Perceptions and Expectations in the Kurdish Question). İstanbul, Turkey: İletişim Yayınları.
  17. KYMLİCKA, W. (1998). Çokkültürlü Yu