KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi / 2012 / Cilt: 2 Sayı: 2 - Cilt: 2 Sayı: 2

İçerik Türüne Dayalı Öğretim Yaklaşımının Kural Öğretimi Üzerindeki Etkililiği

The Effectiveness of The Content Based Teaching Approach on Teaching of The Rules

G. Feryal KÜÇÜKER
Bahadır ERİŞTİ
Sayfa
63–74
Yayın Tarihi
2016-07-15
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğrencilerin kullandıkları tüm öğrenme stratejileri ile karşılaştırıldığında, duyuşsal öğrenme stratejileri öğrenme düzeyinin % 6,3'ünü açıklar niteliktedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı; içerik türüne dayalı öğretim yaklaşımının, ilişkisel ve işlemsel kural öğretimi üzerindeki etkililiğini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma, deneme öncesi araştırma desenlerinden biri olan tek grup öntest-sontest modelinde desenlenmiştir.Deneysel uygulama, Eskişehir’de bir ilköğretim okulunda, ilköğretim altıncı sınıfta öğrenim gören 241 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.Araştırma verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen, ön test, son test ve kalıcılık testi olarak kullanılan Bilişim teknolojileri dersi başarı testi ve Öğrenme stratejilerini belirleme ölçeği ile elde edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Öğrencilerin kullandıkları tüm öğrenme stratejileri ile karşılaştırıldığında, duyuşsal öğrenme stratejileri öğrenme düzeyinin % 6,3'ünü açıklar niteliktedir.
🔬Tür:Deneysel Tarla Denemesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:İçerik türüne dayalı öğretim · kural öğretimi · ilişkisel kural

Özet

Bu araştırmanın amacı; içerik türüne dayalı öğretim yaklaşımının, ilişkisel ve işlemsel kural öğretimi üzerindeki etkililiğini belirlemektir. Araştırma, deneme öncesi araştırma desenlerinden biri olan tek grup öntest-sontest modelinde desenlenmiştir.Deneysel uygulama, Eskişehir’de bir ilköğretim okulunda, ilköğretim altıncı sınıfta öğrenim gören 241 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.Araştırma verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen, ön test, son test ve kalıcılık testi olarak kullanılan Bilişim teknolojileri dersi başarı testi ve Öğrenme stratejilerini belirleme ölçeği ile elde edilmiştir. Araştırma verileri; bağımsız gruplar t testi, korelasyon analizi ve regresyon analizi yoluyla çözümlenmiştir. Araştırmada aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır: İçerik türüne dayalı öğretim, kuralların öğretimi konusunda kullanılabilecek etkili biryaklaşımdır.İçerik türüne dayalı öğretim yaklaşımı, her tür kuralın öğretiminde etkili olmakla birlikte; işlemsel kurallar ile kıyaslandığında, ilişkisel kuralların öğretiminde daha etkili bir yaklaşımdır. Güdüleyici öğrenme stratejileri, kural öğrenme düzeyini yordayan etkili bir değişkendir. Öğrencilerin kullandıkları tüm öğrenme stratejileri ile karşılaştırıldığında, duyuşsal öğrenme stratejileri öğrenme düzeyinin % 6,3'ünü açıklar niteliktedir.

Abstract

The aim of this research was to determine the effectiveness of the content-based teaching approach on teaching relational and procedural rules. The research was designed as a single group pretest-posttest pattern which is one of the pre-experimental design. The experimental application was carried out in Eskisehir, Turkey with 241 primary school students whose class was sixth grade. The research data was collected by Information Technologies course achievement test which is used as a pre-test, post-test, recalling test and by the Turkish version of the identifying learning strategies scale. The data was analyzed by means of the independent samples t-test, correlation analysis and regression analysis. The following conclusions were reached based on the data obtained in this research: The content-based teaching approach is an effective approach that can be used in teaching the rules. The content-based teaching, besides being effective while teaching of any rule; compared with procedural rules, it is more effective in teaching the relational rules than the procedural rules. Motivational or emotional learning strategies is an effective variable that predicts the level of rule learning. Compared with all of the learning strategies used by the students, motivational or emotional learning strategies are capable of explaining the level of learning at a rate of 6,3%.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KÜÇÜKER, G. F., ERİŞTİ, B. (2016). İçerik Türüne Dayalı Öğretim Yaklaşımının Kural Öğretimi Üzerindeki Etkililiği. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, Cilt: 2 Sayı: 2 - Cilt: 2 Sayı: 2, 63–74. https://ajindex.com/articles/1004150

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (8)

  1. Biggs, J., & Tang, C. (2007). Teaching for quality learning at university. (3rd Ed.). Maidenhead: Open University Press-McGraw Hill. Bouslama, F., Lansari, A., Al-Rawi, A. & Abonamah, A.A. (2003). A novel outcome-based educational model and its effect on student learning, curriculum development and assessment. Journal of Information Technology Education, 2, 203-213.
  2. Burden, P.R., & Byrd, D.M. (2003). Methods for effective teaching. Boston: Allyn and Bacon. De Jager, H.J., & Nieuwenhuis, F.J. (2005). Linkages between total quality management and the outcomes based approach in an education environment. Quality in Higher Education, 11 (3), 251-260.
  3. Dick, W., Carey, L., & Carey, J.O. (2005). The systematic design of instruction. Boston: Allyn & Bacon. Dijkstra, S., Krammer, H.P.M., & Van Merriënboer, J.J.G. (Eds.). (1997). Instructional models in computerbased learning environments. Heidelberg: Springer Verlag. Dupuy, B.C. (2000). Content-based instruction: Can it help ease the transition from beginning to advanced foreign language classes? Foreign Language Annuals, 33 (2), 205-222.
  4. Eggen, P.D., & Kauchak, D.P. (1999). Educational psychogoly: Windows on classrooms. New Jersey: Merrill. Eggen P.D., & Kauchak, D.P. (2003). Learning and teaching: Research based methods. Boston: Allyn & Bacon. Elliot, A.J. (1999). Approach and avoidance motivation and achievement goals. Educational Psychologist, 34, 169–189.
  5. Elliot, A.J. (2005). A conceptual history of the achievement goal construct. In A. J. Elliot & C. S. Dweck (Eds.). Handbook of competence and motivation (pp. 52–72). New York: Guilford Press.
  6. Erişti, B., & Küçük, M. (2006). Kuralların öğretimi. A.Şimşek (Ed). İçerik türlerine dayalı öğretim (ss. 71- 100) içinde. Ankara:
  7. Nobel. Fitzpatrick, K. (1995). Leadership challenges of outcome-based education. Education Digest, 60, 13-16. Gagné, R.M., Wager, W.W., Golas, K.C. & Keller, J.M. (2005). Principles of instructional design. (5th ed.). Belmont, CA: Thomson-Wadsworth. Grabe, W., & Stoller, F. (1997). Content-based instruction: Research foundations. In M. A. Snow & D. Brinton (Eds.), The content-based classroom: Perspectives on integrating language and content (pp. 5- 20). White Plains, NY: Longman. Güven, M., & Kürüm, D. (2006). Öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme arasındaki ilişkiye genel bir bakış. Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (1), 75-89.
  8. Hunter, M. (1994). Enhancing teaching. New York: Macmillan College Publication. Jonassen, D.H., & Grabowski, B.L. (1993). Ha