Journals / Eğitimde Politika Analizleri ve Stratejik Araştırmalar Dergisi / 2008 / Cilt: 3 Sayı: 1 - Cilt 3, Sayı 1, 2008
China’s Sociology of Education: Issues and$ Problems
- Pages
- 43–55
- DOI
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Abstract
The authors explore the four periods in the development of China’s Sociology of Education: establishing period (1922-1949), standstill period (1949-1979), reconstruction period (1979-1998) and new development period since 1998. The paper mainly discusses the course of development, difficulties encountered, problems existing and choice of development of Sociology of Education in China.
Özet
中国教育社会学在复兴与重建期（1979-1998）有四个特点：研究 广度与深度不断加强；学科研究经历了三次重心转移；基本问题的争论持久而热 烈；初步建构了学科体系，研究方法渐趋成熟与多元。新发展期（1998 年以来） 的教育社会学获得了全新的发展机遇，同时又遇到学科使命的确立、理论与思想 的“西化”、研究范式的创新以及理论与实践的分离等四大困境。中国教育社会 学家在社会整体转型的大背景下，要实现教育社会学的学术关怀和学术使命，对 未来发展取舍就应该注意：重视教育社会学研究的价值关怀；学科研究方法论要 坚持强化个体与社会结构的互动关系的研究、以学科之间的对话与交流取代学科 边界的自我辩护、把拿来主义转变为建设主义及将局部研究转变为整体研究这样 四条原则；当前研究要重视家庭和社区的教育社会学研究、重视“中国教育的历 史社会学研究”、重视“文化、个性与社会化”的研究及重视教育政策社会学的 研究等六大主题。在未来的发展过程中需要关注进一步整合教育社会学研究力 量，应尽量减少低层次的重复研究、应更认真地审视学科研究的规范、视角、单 位、方法等方面的基本特点及学科的制度化建设有待进一步拓展等四个具体问 题。