Journals / Eğitim Bilim ve Teknoloji Araştırmaları Dergisi / 2016 / Cilt: 1 Sayı: 1
The Relationship between Technology Teacher Education Type and Number and Teachers' Perceptions
- Pages
- 1–13
- DOI
- —
Abstract
The purpose of this study is to investigate the perceptions of teachers about technology use, support of use of technology tools and the access to technology tools according to types (Fatih Project Technology Education, General Technology Education and Self Learning) and number (one, two or three education). Within the scope of the study, available scale data were obtained from 320 teachers working in 30 schools. According to different types of education, there was a meaningful difference in the perceptions of teachers regarding the use of technology and the perceptions of access to technological tools, but no significant difference was found in the perceptions of technological pedagogical knowledge. On the other hand, according to different technological education numbers, there was a meaningful difference between teachers' perceptions of technological pedagogical knowledge and access to technological tools, but no significant difference was found in perceptions of support for technological tool use.
Özet
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin teknoloji kullanımına yönelik algılarının, teknolojik araç kullanımına yönelik destek algılarının ve teknolojik araçların erişimine yönelik algılarının aldıkları farklı teknoloji eğitimine (Fatih Projesi Teknoloji Eğitimi, Genel Teknoloji Eğitimi ve Kendi Kendine Öğrenme) ve farklı teknoloji eğitimi sayısına (1, 2 veya 3 tane eğitim alan) göre farklılaşma durumlarını araştırmaktır. Araştırma kapsamında toplamda 30 okulda çalışan 320 öğretmenden kullanılabilir ölçek verisi elde edilmiştir. Aldıkları farklı eğitim türlerine göre öğretmenlerin teknoloji kullanımına yönelik algılarında ve teknolojik araçların erişimine yönelik algılarında anlamlı bir fark bulunmuşken teknolojik pedagojik bilgi algılarında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Diğer taraftan farklı teknoloji eğitimi sayılarına göre öğretmenlerin teknolojik pedagojik bilgi algılarında ve teknolojik araçların erişimine yönelik algılarında anlamlı bir fark bulunmuşken teknolojik araç kullanımına yönelik destek algılarında anlamlı bir fark bulunamamıştır.