Undergraduate psychiatric training in Turkey

Çıngı Ayşe Devrim BAŞTERZİ,MEHMET RAŞİT TÜKEL,Aylin ULUŞAHİN,Bülent COŞKUN,Tunç ALKIN,Mehmet Murat DEMET,Numan KONUK,BAHAR TAŞDELEN

Abstract

Objective: The current trend in medical education is to abandon the experience-based traditional model and embrace the competency-based education model (CBE). The basic principle behind CBE is standardization. The first step in standardization is to determine what students must know, what they must accomplish, and what attitude they should display, and the establishment of educational goals. One of the goals of the Psychiatric Association of Turkey, Psychiatric Training Section is to standardize psychiatric training in Turkish medical schools. This study aimed to determine the current state of undergraduate psychiatric training in Turkish medical schools. Method: Questionnaires were sent to the psychiatry department chairs of 41 medical schools. Data were analyzed using descriptive statistical methods. Results: Of the 41 department chairs that were sent the questionnaire, 29 (70%) completed and returned them, of which 16 (66.7%) reported that they had already defined goals and educational objectives for their undergraduate psychiatric training programs. The Core Education Program, prepared by the Turkish Medicine and Health Education Council, was predominately used at 9 (37.5%) medical schools. Pre-clinical and clinical training schedules varied between medical schools. In all, 3 of the medical schools did not offer internships in psychiatry. The majority of chairs emphasized the importance of mood disorders (49.9%) and anxiety disorders (40%), suggesting that these disorders should be treated by general practitioners. Computer technology was commonly used for lecturing; however, utilization of interactive and skill-based teaching methods was limited. The most commonly used evaluation methods were written examination (87.5%) during preclinical training and oral examination (91.6%) during clinical training. Conclusion: The most important finding of this study was the lack of a standardized curriculum for psychiatrictraining in Turkey. Standardization of psychiatric training in Turkish medical schools must be developed

Özet

Giriş: Günümüzde tıp eğitimi, deneyime dayalı geleneksel modelden uzaklaşarak yeterliğe dayalı modeli (YDE) benimsemektedir. YDE sağlanması için temel ilke; standartların oluşturulmasıdır. Standartların oluşturulmasının ilk basamağı; öğrencilerin ne bilmeleri, neleri becermeleri, hangi tutumları sergilemeleri gerektiğinin yani öğrenim hedeflerinin belirlenmesidir. Türkiye Psikiyatri Derneği Psikiyatri Eğitimi Bilimsel Çalışma Birimi'nin amaçlarından biri Türkiye'de mezuniyet öncesi psikiyatri eğitimi veren kurumlarda standardizasyonun sağlanmasıdır. Bu araştırma Türkiye'deki tıp fakültelerinde mezuniyet öncesi psikiyatri eğitiminin mevcut durumunun saptanması için tasarlanmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı nitelikteki bu araştırma öğretime devam eden tıp fakültelerinde yürütülmüştür. Psikiyatri anabilim dalı bulunan 41 tıp fakültesindeki psikiyatri anabilim dalı başkanlarına anket formları postalanmıştır. Çalışma verileri değerlendirilirken tanımlayıcı istatistiksel yöntemler kullanılmıştır. Bulgular: 41 kurumun 29'undan (%70) anket formları geri dönmüştür. Fakültelerin 16'sında (%66.7) amaç-öğrenim hedefleri mevcuttur. Çekirdek Eğitim Programını %70 ve üzerinde kullanan fakülte sayısı 9'dur (%37.5). Psikiyatriye klinik öncesi ve klinikte ayrılan süre üniversiteler arasında değişkenlik göstermektedir. Üç üniversitede intörnlük döneminde psikiyatri stajı yer almamaktadır. Pratisyen hekimler tarafından en sık tedavi edilmesi öngörülen iki bozukluk duygudurum bozuklukları (%49.9) ve anksiyete bozukluklarıdır (%40). Kullanılan öğrenim yöntemlerine bakıldığında bilgisayarlı teknoloji sunumlarda kullanıma girse de, etkileşimli öğrenim yöntemlerinin, beceri öğrenim yöntemlerinin kullanımları sınırlıdır. Fakültelerde en sık kullanılan değerlendirme yöntemleri, klinik öncesinde yazılı sınavlar (%87,5), klinik dönemde ise sözlü sınavlardır (%91,6). Sonuç: Türkiye'de mezuniyet öncesi psikiyatri eğitiminin mevcut durumunu saptamayı amaçlayan ilk geniş ölçekli çalışmanın temel bulgusu; müfredatla ilgili hiçbir alanda Türkiye genelinde standardizasyonun sağlanamamış olduğudur. Türkiye�de psikiyatri eğitiminin standartlarının oluşturulması gerekmektedir.