THE EFFECT OF PROJECT APPROACH TEACHING ON PROBLEM SOLVING SKILLS, ATTITUDES TOWARDS SOCIAL STUDIES, ACADEMIC ACHIEVEMENTS AND RETENTION

SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE PROJE TABANLI ÖĞRENMENİN ÖĞRENCİLERİN SORUN ÇÖZME BECERİLERİNE, TUTUMLARINA, AKADEMİK BAŞARILARINA VE ÖĞRENMENİN KALICILIĞINA ETKİSİ

Abstract

The purpose of the study is to determine the effect of project-based teaching on fourth-grade primary education students' problem-solving skills, attitudes towards social studies course, academic achievement and permanency. The study was carried out according to the experimental model with the pre-test/post-test control group. Three groups consisting of one experimental group and two control groups were involved within the context of the experimental model. The study was carried out on 97 fourth-grade students in a primary school located in the south of Adana province within an 11-week period. The academic achievement test for the units of "Our Immediate Surrounding" and "Recognize our Province and Region" as a part of social studies course, the problem-solving skills assessment form which was also developed by the researcher and the social studies attitude scale were used for data collection. ANOVA and ANCOVA statistical techniques were used within the context of the analysis of data. At the end of the study, no significant difference was observed between the social studies course academic achievement test posttest point averages of the groups and the permanence test point averages. A significant difference was determined in favor of the experimental group between social studies attitude scale posttest point averages and the permanence test point averages. It was also determined that project-based teaching is effective on the problemsolving skills of students. In parallel with the research results, suggestions were made for the implementation of project approach in learning

Özet

Araştırmanın amacı, proje tabanlı öğrenmenin ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin sorun çözme becerilerine, sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarına, akademik başarılarına ve kalıcılığa etkisinin belirlenmesidir. Araştırma, öntest-sontest kontrol gruplu deneysel modele göre gerçekleştirilmiştir. Deneysel model kapsamında, biri deney grubu, ikisi kontrol grubu olmak üzere üç grup yer almıştır. Araştırma 11 haftalık bir süreçte Adana İli Seyhan İlçesi Şehit İlbey Gülbey İlköğretim Okulu dördüncü sınıf öğrencileri üzerinde gerçekleştirilmiş ve çalışma grubunda 97 öğrenci yer almıştır. Verilerin toplanması amacıyla sosyal bilgiler dersi kapsamında "Yakın Çevremiz" ile "İlimizi ve Bölgemizi Tanıyalım" ünitelerine yönelik akademik başarı testi, sosyal bilgiler tutum ölçeği ve sorun çözme becerileri değerlendirme formu kullanılmıştır. Verilerin analizi kapsamında tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve kovaryans analizleri (ANCOVA) yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda, grupların sosyal bilgiler dersi akademik başarı testi ön testson test puanları ve son test-kalıcılık testi puanları arasında anlamlı bir farklılık gözlenmemiştir. Sosyal bilgiler tutum ölçeği sontest puan ortalamaları ile kalıcılık testi puan ortalamaları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık belirlenmiştir. Diğer yandan, proje tabanlı öğrenme uygulanan deney grubundaki öğrencilerin Sorun Çözme Becerileri Değerlendirme Formu'ndan almış oldukları 1., 2., 3., 4. ve 5. hafta puanlarının ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olduğundan, proje tabanlı öğrenmenin öğrencilerin sorun çözme becerileri üzerinde etkili olduğu belirlenmiştir