Dergiler / A. Âsaui atyndaġy Halyk̦aralyk̦ k̦azak̦-tùrìk universitetìnìn̦ habaršysy / 2021 / Sayı: 119
EKONOMIK İŞBIRLIĞI VE KALKINMA TEŞKİLATI (OECD) VERILERINE GÖRE PISA SINAV SONUÇLARININ ÇEŞITLI ÜLKELERE GÖRE DEĞERLENDIRILMESI
- Sayı
- 2021 · Sayı: 119
- Sayfa
- 124–139
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmada, Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programına öğrencilerin (PISA) 2018 yılı verileri kullanılarak araştırma kapsamında belirlenen dört farklı ülkenin (Brezilya, Bulgaristan, Meksika ve Türkiye) okuma becerileri, matematik okur-yazarlığı ve fen okur-yazarlığı verilerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi amaçlanmaktadır. Buna ek olarak, Türkiye’nin (PISA) 2012, 2015 ve 2018 yılları arası okuma becerileri ortalamasının yıllara göre farklılaşıp farklılaşmadığı; Türkiye (PISA) 2018 yılı okuma becerileri ortalamasının öğrencilerin evlerinde bulunan kitap sayılarına ve kitap okuma tercihlerine göre farklılıkları incelemesi amaçlanmaktadır. Araştırma kapsamında belirlenen ülkelerin 2018 yılı PISA programı Okuma becerileri, Matematik okur-yazarlığı ve Fen okur-yazarlığı puan ortalamalarının katılımcı ülkelerin ortalamasından farklılığı T Test ile incelenmiştir. Ardından 4 farklı ülkenin 2018 yılı PISA programı Okuma becerileri, Matematik okur-yazarlığı ve Fen okur-yazarlığı puan ortalamaları tek yönlü ANOVA ile test edilmiştir. Daha sonra 2012,2015 ve 2018 yıllarında Türkiye’nin okuma becerileri puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını belirlemek amacıyla tek yönlü ANOVA yapılmıştır. Bu işlemlerin ardından çalışmanın son kısmında, 2018 yılı PISA programında Türkiye’ye ait okuma becerileri puan ortalamaları öğrencilerin evlerinde bulunan kitap sayısı ve okuma tercihlerine göre anlamlı bir biçimde farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek amacıyla tek yönlü ANOVA analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, ülkelerin 2018 yılı PISA ortalamaları incelendiğinde Brezilya, Bulgaristan, Meksika ve Türkiye’nin okuma becerileri, matematik okur-yazarlığı ve fen okur-yazarlığı PISA ortalamasının altında bir puana sahip olduklarının olduğu anlaşılmaktadır. Analiz sonuçlarına göre, Türkiye’nin 2012, 2015, 2018 yıllarına göre PISA okuma becerileri ortalama puanlarında anlamlı bir artış ve gelişme gözlemlenmiştir. Buna ek olarak, Türkiye 2018 yılı PISA okuma becerileri ortalamaları arasındaki farkın öğrencilerin evlerinde bulunan kitap sayılarına ve öğrencilerin kitap okuma tercihlerine göre farklılaştığı gözlemlenmiştir.
Abstract
The aim of this study is to examine the reading skills, math literacy and science literacy data of four different countries (Brazil, Bulgaria, Mexico and Turkey) determined within the scope of the research using the 2018 data of students in the International Student Evaluation Program (PISA). In addition, the average reading skills of Turkey (PISA) between 2012, 2015 and 2018 differ by year; Turkey (PISA) 2018 reading skills average is intended to examine the differences in the number of books found in students’ homes and their reading preferences. The difference in the 2018 PISA program reading skills, math literacy and science literacy score averages of the countries determined within the scope of the research from the average of the participating countries was examined by T Test. Then the 2018 PISA program of 4 different countries tested their reading skills, math literacy and science literacy averages with a one-way ANOVA. Then, a one-way ANOVA was made to determine whether there was a significant difference between Turkey's reading skills score averages in 2012, 2015 and 2018. After these procedures, in the last part of the study, a one-way ANOVA analysis was conducted to determine whether the average reading skills score in Turkey in the 2018 PISA program significantly differed according to the number of books in the students’ homes and their reading preferences. According to the results of the study, Brazil, Bulgaria, Mexico and Turkey have a score below the PISA average in reading skills, math literacy and science literacy when the PISA averages are examined in 2018. According to the results of the analysis, there was a significant increase and improvement in the average PISA reading skills scores in Turkey compared to 2012, 2015, 2018. In addition, it was observed that the difference between the average PISA reading skills in Turkey 2018 differed according to the number of books found in students’ homes and the preferences of students for reading books.