Journals / PressAcademia Procedia / 2016 / Cilt: 2 - Sayı: 1
RELATIONSHIP BETWEEN PERSONALITY TRAITS AND LEADERSHIP BEHAVIORS: A STUDY ON BUSINESS STUDENTS
- Journal
- PressAcademia Procedia
- Pages
- 320–330
- DOI
- —
Abstract
Today’s changing environment, economic status and cultural structures affect the behavior of an individual and the personality traits in relation to these effects give direction to the leadership styles perceived in the society. In this context, the purpose of this study was to determine the relationship between personality traits and leadership behavior in business students. This study was modeled by using a correlational pattern. Data were collected from 386 business students studying at a faculty of management in a state university located in the Central Anatolia. All data were collected by using “Leadership Style Scale” developed by Northouse (2004) and “Five-factor Personality Scale” developed by Goldberg (1992). The leadership characteristics of the students were evaluated only by observation not by self-report. Style scale of Northouse suggests that lieders have two types of leadership behavior: task behavior and relationship behavior. Even, the focus of the style approach is that how the individual combines these two types of behavior in order to influence other people. After informin about the aim and subject of the study followed by obtaining verbal consent, pre-prepared questionnaire forms were filled out by the students under supervision in about 15-20 min. In the Leadership Style Scale, mean task-style score was 38.0±7.0; relationship-style score was 39.5±8.3 and general leadership-style score was 78.0±14.3. This findings reveal moderately high task-style and relationship-style scores and significantly high general leadership-style scores. In the Five-factor Personality Scale, mean sociability score was 31.5±6.1, responsibility score was 37.9±6.5, emotional balance score was 35.5±6.5, adaptability score was 31.0±7.2 and openness to improvement score was 34.6±5.3. Both task-style and relationship-style leadership scores increased with increasing emotional balance personality scores. On the other hand, only relationship-style leadership score was found to increase with increasing responsibility, adaptability and openness to improvement personality scores (p < 0.01). There was a significant correlation with increasing scores in Leadership Style scores and increasing five-factor personality scores of “sociability, responsibility, emotional balance and openness to improvement” Leadership scores increased with the increasing age, while status of having education about leadership increased with the decreasing age. In students with no education about leadership, both general score and two subscores of leadership style scale as well as the “sociability, responsibility, emotional balance and openness to improvement” subscores of personality scale was increased. The goodness of fit of the theoretical model was determined by GFI, AGFI, RMSEA, χ2 ve χ2/df ratio. The correlation level of the covariate and the variance commonly explained by the model was GFI 0.97. AGFI goodness of fit value was 0.96 and similar to the GFI. Thus, GFI and AGFI goodness of fit values suggest that theoretical model is appropriate for the data set. On the other hand, RMSEA consisting of the variance unexplained by the model and covariance average was found to be 0.06 which suggest that only a few variance or covariance could not be explained by the theoretical model. In the model, the variance explained in each potential variable can be determined by its relationship with other potential variables. Thus, the variance explained in each potential variable and unexplained variances, in other words, the error value is not considered as a part of the measurement model but as of the structural model. In this study, χ2/df ratio was 2.37, suggesting a good fit between observed and multiplied covariance matrices. According to the SEM, personality trait increases leadership style score by 8.78 points. Style approach underlies the leadership behavior, which differentiate it from the personality approach focusing on the personality traits and the skills approach focusing on the abilities of leader. Style approach provides a key frame to evaluate leadership behavior properly with the task and relationship dimensions. Leadership behaviors can be acquired or developed by having knowledge about this frame. Because determining the perceptions of business students about the personality traits and leadership behaviors will shed light on the future leadership concepts, this study will have a major contribution to the literature. Results of the present study suggest that personality traits influence the leadership behaviors. Future studies should find the similarities and differences between these influences. Determination of the personality traits and perceived leadership behaviors will be beneficial in directing the human power and solution of our problems.
Özet
Günümüzde değişen çevre, ekonomik durum, kültür yapılarının bireylerin davranışlarını etkilediği ve bu etkilerle oluşan kişilik özelliklerinin toplum içindeki algılanan liderlik stillerine yön verdiği bilinmektedir. Bu kapsamda bu çalışmanın amacı; işletme öğrencilerin kişilik özellikleri ve liderlik davranış eğilimleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Korelasyonel desen kullanılarak modellenen bu çalışma bir üniversitesinin işletme bölümünde öğrenim görmekte olan 386 öğrenci ile tamamlanmıştır. Northouse (2004) tarafından geliştirilen “Liderlik Stil Ölçeği” ve Goldberg (1992) tarafından geliştirilen “Beş Faktör Kişilik Ölçeği” kullanılmıştır. Öğrencilerin liderlik davranışları gözleme değil beyana dayanır. Northouse’ stil ölçeği liderlerin görev davranışları ve ilişki davranışları olmak üzere iki tür liderlik davranışı olduğunu öne sürer. Hatta başkalarını etkilemek için liderlerin bu iki tür davranışı nasıl birleştirdikleri stil yaklaşımının merkezi odak noktasıdır. Çalışmanın konusu ve amacı hakkında bilgilendirilen öğrenciler sözlü onamları alındıktan sonra, önceden hazırlanan anket formlar öğrencilerin sınıflarında gözlem altında kendileri tarafından dolduruldu. İşletme öğrencilerinin Liderlik Stil Ölçeğinin görev tarzı puan ortalaması 38.0±7.0; ilişki tarzı puan ortalaması 39.5±8.3 ve genel liderlik tarzı puan ortalaması ise 78.0±14.3’tür. Bu bulgulara göre görev tarzı ve ilişki tarzı alt ölçeklerin liderlik puanları orta derecede yüksek iken genel liderlik tarzı puanı çok yüksektir. Beş Faktör Kişilik Ölçeğinin dışa dönüklük puan ortalaması 31.5±6.1; sorumluluk puan ortalaması 37.9±6.5; duygusal denge puan ortalaması 35.5±6.5; uyumluluk puan ortalaması 31.0±7.2 ve gelişime açıklık puan ortalaması ise 34.6±5.3’dir. İşletme öğrencilerinin duygusal denge kişilik puanları arttıkça hem görev tarzı hem de ilişki tarzı liderlik puanları artmaktadır. Ancak sorumluluk, uyumluluk ve denge kişilik puanları arttıkça sadece ilişki tarzı liderlik puanları artmaktadır. Öğrencilerin liderlik stil ölçeğinden alınan puanlar arttıkça, beş faktör kişilik ölçeğinden “dışa dönüklük, sorumluluk, duygusal denge, gelişime açıklık” dan alınan puanların artması istatistiksel olarak anlamlıdır. (Herbiri için; p < 0.01). Yaş arttıkça ilişki tarzı liderlik stili puanları artarken (r=0,132, p < 0.01), yaş azalırken liderlik eğitimi alma durumu artmaktadır(r=-0.295, p < 0.01). Liderlik eğitimi almayanlarda hem genel hem de alt boyutları olan liderlik stil ölçeğinden alınan puanlar ile beş faktör kişilik ölçeğinin alt boyutu “dışa dönüklük, sorumluluk, duygusal denge, gelişime açıklık”tan alınan puanlar artmaktadır (Herbiri için; p < 0.01). Geliştirilmiş olan teorik modelin uyum iyiliği; GFI, AGFI, RMSEA, χ2 ve χ2/df oranı ile belirlenmiştir. Kovaryansın bağıntı derecesini ve model tarafından ortaklaşa açıklanan varyansı GFI; 0.97 olarak saptanmıştır. AGFI uyum iyiliği değeri GFI’e benzer olarak 0.96 olarak saptanmıştır. Bu sonuçta GFI ve AGFI uyum iyiliği değerleri, teorik modelin elde edilen veriye uygun olduğunun göstergesidir. Diğer taraftan, RMSEA, model tarafından açıklanamayan varyans ve kovaryans ortalamasını içermekte ve çalışmada ise RMSEA değeri, 0.06 olarak saptanmıştır. Bu durumda, sadece birkaç varyans ve kovaryansın, oluşturan teorik model tarafından açıklanmamış olduğunu göstermektedir. Modelde her bir gizil değişkende açıklanan varyans, diğer gizil değişkenler ile ilişkisi sayesinde belirlenebilmektedir. Bu nedenle, her bir gizil değişkende açıklanan varyans ve bunun sonucunda belirlenen açıklanamayan varyans yani hata değerleri ölçme modelinin değil, daha çok yapısal modelin bir parçası olarak kabul edilebilirler. Çalışmada χ2/df oranı, 2.37 olması gözlenen ve çoğaltılan kovaryans matrisleri arasında iyi bir uyumun göstergesi anlamına gelmektedir. Oluşturulan YEM sonucuna göre; kişilik özelliği liderlik stilini 8.78 puan arttırmaktadır. Stil yaklaşımı liderin davranışına vurgu yapar. Bu da onu liderin kişilik özellikleri üzerinde duran kişilik yaklaşımından ve liderin yetenekleri üzerinde duran beceriler yaklaşımından ayırt eder. Stil yaklaşımı davranışı görev ve ilişki boyutlarıyla değerlendirilerek liderliği geniş bir şekilde değerlendirmek için önemli bir çerçeve sunar. Bu çerçeve öğrenilerek liderlik davranışları edinilebilir ve geliştirilebilir. İşletme öğrencilerinin kişilik özellikleri ve liderlik davranışları ile ilgili algısı geleceğin liderliğini anlamamıza ışık tutacağı için literatüre önemli katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Çalışmamızda kişilik özelliklerinin liderlik davranışı eğilimine etkisi olduğu tespit edilmiştir. Yapılacak yeni araştırmalarda bu etki düzeylerinin benzerlik ve farklılıkların bulunması önem taşımaktadır. Kişilik özellikleri ve algılanan liderlik davranışlarını belirlenmesi, ülkemizin insan gücünün yönlendirilmesi ve sonuçlarının değerlendirilmesi sorunlarımızın çözümünde etkili olacağı düşünülmektedir.