Dergiler / Harran Maarif Dergisi / 2017 / Cilt: 2 - Sayı: 1
Sekizinci Sınıf Matematik Öğretiminde Teori ve Uygulama Bağlamında “Program Uyumluluğunun” İncelenmesi
- Sayfa
- 26–40
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmanın amacı, matematik dersinde kullanılan öğretim programının teori ve uygulama anlamında uyumluluğunun ortaya konulmasıdır. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada, Kahramanmaraş ve Gaziantep illerinden ortaokul 8. sınıf matematik derslerine giren 2 öğretmenin dersleri izlenmiştir ve izlenilen dersler; ses kayıt cihazına kaydedilerek analizi yapılmıştır. Analiz aşamasında hedef, içerik, eğitim durumları ve ölçme değerlendirme basamakları kullanılmıştır. Sonuç olarak, mevcut yazılı program ve öğretmen tarafından uygulanan programlarda hedef-kazanımların kazandırılması, eğitim durumları ve ölçme değerlendirme basamaklarında uyumsuzluklar söz konusu iken içerik olarak uyumlulukları göze çarpmaktadır. Bu durum her ne kadar ülkemizde öğrenen merkezli yaklaşımlar temel alınsa da; aslında konu merkezli sürecin işletildiğine bir kanıt oluşturabilecektir. Bu kapsamda öğretmenlerin programa yönelik uygulama isteklerini artıracak eğitimlerin verilmesi faydalı olabilecektir.
Abstract
Curriculum which is prepared to move the country's education system towards a better place and student achievement has to be applied properly by practitioners. If a curriculum cannot be implemented, it means nothing in reality despite of its being good in theory. In this context, the aim of this study is to present the curriculum alignment that was implemented in the mathematics lesson in terms of theory and practice. In the study, case study method, one of the qualitative research methods, was used. In this study, two teachers’ mathematics lessons of 8th grade in Kahramanmaraş and Gaziantep were recorded, and the recorded lessons were analysed. In the analysis phase; interpretations were made by using the objectives, content, education process and assessment components. As a result, while aims, goals and objectives, learning experiences and assessment and evaluation components were not compatible, content was compatible in the current and implemented curriculum. This situation might be evidence that although learner-centred approaches are based on in our country; subject centred process, in fact, is applied. It may be helpful to train teachers to increase their implementing desire for the curriculum.