Utilization From humour elements in primary school Turkish teaching period

Abstract

As reactive behavior in social context can affect individuals social skills,it can also affect thin- king and ability of expressing thought, in other words, competence of using language and cognitive skills effectively. While individual develops his personality, he exhibits behaviors in the face of the circumstances in social structure. While individual exhibits his pleasure, he exhibits reactive beha- viors like smile or laugh especially in social structure. Joke, anecdote, caricature, quip and puns are very effective for coming out of some positive behaviors like smile or laugh in social surroundings. Humour, which contains many structures like natural conversation, joking, using facetiae, allusions, puns, nice anectodes, unintended humorous speaking motions and anecdotes, is a style of reasoning with its significant components as social, emotional, cognitive and language. As setting off secure and amusing medium with humour elements strengthens communication between teacher and learner, it also enables to develop a student-centered education process. Humour, which effects education process from social, psychological, cognitive aspects positively, will enable to upskill basic linguistic skills like listening, speaking, reading and reading comprehension and interpretation, which are necessray for teaching Turkish to the children truely. Use of the humour elements which are together with laughing actions like anecdote, tongue twister, riddle which are some of the verbal or written linguistic products improves vocabulary of children and their interpretation of more complicated meanings of the words in mind are dwelled on in this study.

Özet

Sosyal bağlamdaki tepkisel davranışlar, bireyin sosyal becerilerini etkileyebildiği gibi düşünme ve düşünmeyi ifade becerilerini, yani dil ve bilişsel becerilerini etkin olarak kullanma yetisini de etkileyebilmektedir. Birey, kişilik özelliklerini geliştirirken sosyal yapı içindeki durumlar karşısında birtakım davranışlar sergilemektedir. Bireyler özellikle sosyal yapı içerisinde memnuniyetini sergilerken gülümseme ya da gülme gibi tepkisel davranışlar sergilemektedir. Sosyal ortamlarda gülme ve gülümseme gibi olumlu davranışların ortaya çıkmasında şaka, fıkra, karikatür, espri ya da sözcük oyunları etkili olmaktadır. Doğal konuşma, şaka yapma, nükteli sözcükler kullanma, kinayeler, sözcük oyunları, hoş anekdotlar ve kasıtsız yapılan gülünç konuşma hareketleri, fıkralar gibi birçok yapıyı içeren mizah; sosyal, duygusal, bilişsel ve dil gibi anlamlı bileşenleri ile bir akıl yürütme tarzıdır. Mizah öğeleriyle güvenli ve eğlenceli bir öğrenme ortamı oluşturulması, öğreten ile öğrenen arasında iletişimi güçlendirerek öğrenen merkezli bir öğrenme sürecinin gerçekleşmesine olanak sağlayacaktır. Sosyal, psikolojik ve bilişsel açılardan öğrenme sürecine pozitif etkide bir araç olan mizah, çocuklara Türkçenin doğru kazandırılmasında gerekli olan dinleme, konuşma, okuma ve okuduğunu anlama ve yorumlama gibi temel dilsel becerilerin kazandırılmasına olanak yaratacaktır. Bu çalışmada, Türkçenin öğretiminde sözlü ya da yazılı dil ürünlerinden fıkra, tekerleme, bilmece gibi gülme eylemleriyle iç içe olan mizah öğelerinin kullanılmasının çocuğun sözcük hazinesinin hızla zenginleşmesi ve sözcüklerin daha karmaşık anlamlarını zihninde anlamlaştırmasına katkıları üzerinde durulmaktadır.