University Students’ Attitude Towards Calculus and Perceptions of the Learning Environment

Üniversite Öğrencilerinin Analiz Dersine Yönelik Tutum ve Öğrenme Ortamı Algıları

Abstract

This study intends to examine university students’ attitude towards calculus and learning environment perceptions. The study consists of two phases. First phase of this study focused on Turkish adaptation of the Attitude Towards Calculus Inventory developed by Huang and Lin (2015). All factors, self-confidence, value, enjoyment and motivation were identical to the original instrument. Cronbach’s alfa for the whole instrument was calculated as .88. Results of the study revealed that Attitude Towards Calculus Inventory was valid and reliable to use in Turkish culture. This research study revealed that students had a moderate level of attitude and perceptions of the learning environment in calculus courses. They hold a moderate view regarding their perceptions of the learning environment in calculus courses. There was a significant but weak relationship between students’ attitude toward calculus and their perceptions of the learning environment.

Özet

Bu araştırma üniversite öğrencilerinin analiz dersine yönelik tutum ve öğrenme ortamı algılarını incelemeyi amaçlamıştır. Bu amaç kapsamında ilk olarak analiz dersine yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla Huang ve Lin (2015) tarafından geliştirilen Analiz Tutum Ölçeğinin Türkçeye uyarlama çalışması yapılmıştır. Uyarlanan ölçeğin özgün haliyle aynı öz-güven, değer, mutluluk ve motivasyon olmak üzere 4 alt boyuttan oluştuğu belirlenmiştir. Türkçeye uyarlanan ölçme aracının öğrencilerin analiz dersine yönelik tutumlarını incelemek amacıyla kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu belirlenmiştir. Üniversite öğrencilerinin öz güven, değer, mutluluk ve motivasyon alt boyutlarına ilişkin olarak kısmen olumlu tutuma sahip oldukları belirlenmiştir. Öğrencilerin öğrenme ortamlarına ilişkin algılarının öğrenci uyumu, öğretmen desteği, katılım, araştırma, görev uyumu, işbirliği ve eşitlik alt boyutlarına ilişkin olarak olumlu ancak orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin analiz dersine yönelik tutumları ile öğrenme ortamı algıları arasında zayıf ancak anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir.