The Effect of the Attitude on Learning on The Academic Motivations of the Faculty of Sports Sciences Students

Öğrenmeye İlişkin Tutumun Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Akademik Motivasyonlarının Yordanmasına Etkisi

Abstract

The purpose of this research; to determine the effect of students who have sports education at the undergraduate level on their academic motivation. The study group of the research consists of 216 male and 114 female participants, who are studying sports at the undergraduate level at a public university in the fall semester of 2017-2018. As a data collection tool; "Attitude Scale for Learning" developed by Kara (2010) and "Academic Motivation Scale" developed by Bozanoğlu (2004) were used. In the analysis of the data; T-test, One Way ANOVA and multiple linear regression analysis were used. Analysis results; shows that participants' attitudes towards academic motivation and learning do not differ statistically by gender. However, it was determined that the academic motivation of the participants varied significantly according to the level of success. In addition, when the variance values explained are examined; It can be stated that 25% of self-transcendence, 26% of using information and 21% of discovery are explained with attitude towards learning. Moving from this point, your attitude towards learning; It can be stated that it has a significant impact on increasing the curiosity of learning, increasing the level of desire for learning, the belief in overcoming it when it meets difficult issues, and enjoying new issues in working situations.

Özet

Bu araştırmanın amacı; lisans düzeyinde spor eğitimi alan öğrencilerin öğrenmeye ilişkin tutumlarının akademik motivasyonları üzerindeki etkisini tespit etmektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 güz döneminde bir devlet üniversitesinde lisans düzeyinde spor eğitimi almakta olan 216’sı erkek, 114’ü kadın katılımcı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak; Kara (2010) tarafından geliştirilen “Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği” ve Bozanoğlu’nun (2004) geliştirdiği “Akademik Güdülenme Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde; T-testi, Tek Yönlü ANOVA ve Çoklu Doğrusal Regresyon analizi kullanılmıştır. Analiz sonuçları; katılımcıların akademik motivasyon ve öğrenmeye ilişkin tutumlarının cinsiyet değişkenine göre istatistiksel olarak farklılaşmadığını göstermektedir. Bununla beraber, katılımcıların akademik motivasyonlarının başarı düzeyine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Ayrıca açıklanan varyans değerleri incelendiğinde; kendini aşmanın %25’inin, bilgiyi kullanmanın %26’sının ve keşifin %21’inin öğrenmeye ilişkin tutum özelliği ile açıklandığı ifade edilebilir. Bu noktadan hareketle bireylerde öğrenmeye ilişkin tutumun; öğrenme merakını arttırmaya, teorik olarak kazanılan bilgiyi okul dışı ortamlarda da kullanma isteğine, öğrenme için istek düzeyini arttırmaya, zor konularla karşıladığında üstesinden gelebilme inancına ve yeni konuları çalışma durumunda keyif almaya önemli düzeyde etki ettiği ifade edilebilir.