Journals / Söylem Filoloji Dergisi / 2019 / Cilt: 4 - Sayı: 2
Why Do Pre-Service Teachers of English Hush? A Micro Analysis at Young Learner Classrooms
- Journal
- Söylem Filoloji Dergisi
- Pages
- 542–557
- DOI
- —
Abstract
Behavioural classroom management has been a concern for all teachers at various level of experience, but it is believed to be denser in volume for both pre-service and novice teachers. To manage those face-threatening behaviours, we as students may have witnessed several implications as, warning, punishment and even physical interventions. Of these manoeuvres, the study aims at revealing ‘hushing’ sequences at young-learners classroom interaction in which pre-service teachers of English micro teach. The study is conducted at a kindergarten located at the campus zone of a state university in Turkey and with 57 pre-service teachers of English of the same university. These pre-service teachers are enrolled to Teaching English to Young Learners I and II courses in the ELT department program. In accordance with the study plan, micro teaching sessions are recorded and transcribed through Transana software. Special interest on hushing sequences revealed two main features of its deployment as (1) Hushing for Management at Off-Task-Talk Sequences and (2) Hushing for Management at Task Conveying Sequences. As a result of the study, pre-service teachers seem to have difficulty in behavioural management control of the class and hence they often deploy over controlling actions to off-task-talk behaviours. Contrary to this, the pre-service teachers implement more successful task conveying management to sustain the pre-designed pedagogical task.
Özet
Davranışsal sınıf yönetimi, çeşitli deneyim düzeyindeki tüm öğretmenler için bir endişe kaynağı olmuştur. Ancak, bu durumun hizmet öncesi ve acemi öğretmenler için daha büyük bir sorun kaynağı olduğu düşünülmektedir. Bu tarz sınıf yönetimini tehdit edici davranışları yönetmek için, bizler de öğrenci olduğumuz zamandan uyarı, ceza ve hatta fiziksel müdahaleler gibi çeşitli manevralara şahit olmuş olabiliriz. Bu çalışma, İngilizce öğretmen adaylarının öğrettiği erken yaş öğrencileri sınıflarında bahsedilmiş olan davranışsal sınıf yönetimi manevralarından “hiştleme” söz dizelerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Araştırma, Türkiye'de bir devlet üniversitesinin yerleşkesi içerisinde yer alan bir anaokulunda ve aynı üniversitenin İngilizce Öğretmenliği bölümünden 57 öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Bu öğretmen adayları, ELT bölüm programında Erken Yaş Öğrencilerine İngilizce Öğretimi I ve II derslerine kayıtlıdır. Çalışma planına uygun olarak, mikro öğretim oturumları video kayıt cihazı ile kaydedilmiş ve Transana yazılımına kopyalanarak transkript edilmiştir. Hiştleme söz dizileri üzerinde yapılan incelemeler sonucunda, hiştlemenin; (1) Görev Dışı Konuşma Dizilerinde Hiştleme ve (2) Görev Tamamlama Dizilerinde Hiştleme olarak iki temel özelliği ortaya çıkarılmıştır. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının sınıfın davranış yönetimi kontrolünde zorluk çektikleri görülmekte ve bu nedenle görev dışı davranışlara yönelik eylemleri kontrol altına almak için sık sık hiştlemeye başvurdukları anlaşılmaktadır. Bunun aksine, öğretmen adayları önceden tasarlanmış pedagojik görevleri sürdürmek için daha başarılı görev sürdürme yönetimi uyguladıkları ortaya konulmuştur.