Journals / Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Cilt: 9 - Sayı: 2
Student Opinions on Problem-Based Measurement and Evaluation Course
- Pages
- 333–353
- DOI
- —
Abstract
The aim of this study is to show how the measurement and evaluation course canbe organized according to problem-based learning model based on distanceeducation and to determine the attitudes of students towards the course organizedaccording to this approach. The research was carried out with action researchdesigns. Research consisted of three action phases. Each action phase wasarranged to include four problem solutions. The "purposeful sampling" methodwas used to determine the study group of the research. The study group consistedof 48 third-year undergraduate students in the Pre-School Teaching Departmentof a state university in Turkey. 38 of the students were girls and 10 were boys.The design of the course is structured with the "problem-based learning"approach. In data collection "Process Evaluation Form" and "Student Letters"were used. Data analyses were carried out by the content analysis method. It wasdetermined that the students had negative opinions about the design of the courseat the beginning of the process, and it was concluded that students' opinionstowards problem-based learning changed positively throughout the process. Itwas concluded that the students complained about the communication platforms,times and quality.
Özet
Bu çalışmanın amacı; ölçme ve değerlendirme dersinin uzaktan öğretime dayalıproblem tabanlı öğrenmeye göre nasıl düzenlenebileceğini göstermek ve buyönteme göre düzenlenen derse karşı öğrenci tutumlarını belirlemektir.Araştırma, nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması ilegerçekleştirilmiştir. Eylem araştırması döngüsü üç aşamadan oluşmuştur. Dersintasarımı “problem tabanlı öğrenme” anlayışına uygun olarak yapılandırılmıştır.Araştırmanın çalışma grubunun belirlenmesinde “amaçlı örnekleme” yöntemikullanılmıştır. Çalışma grubunu; Türkiye’de bir devlet üniversitesinde OkulÖncesi Öğretmenliği bölümünde lisans eğitimi alan 48 üçüncü sınıf öğrencisioluşturmuştur. Öğrencilerden 38’i kız, 10’u ise erkektir. Verilerintoplanmasında; “Süreç Değerlendirme Formu” ve “Öğrenci Mektupları”kullanılmıştır. Veriler içerik analizi yaklaşımı ile analiz edilmiştir. Öğrencilerinsürecin başında dersin tasarımına yönelik olumsuz görüşleri olduğu, bugörüşlerin süreç boyunca azaldığı belirlenmiştir. Süreç boyunca öğrencilerinproblem tabanlı öğrenmeye karşı tutumlarının olumlu yönde değişim gösterdiğisonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin iletişim platformlarından, iletişimzamanlarından ve iletişimin niteliğinden şikâyet ettikleri görülmüştür. Zamanlaöğrencilerin sürece adapte olduğu, iletişimle ilgili olumsuz düşüncelerin oldukçaazaldığı, uzaktan eğitim sürecinde yapılan canlı derslerin öğrencilerin derse veproblem çözmeye karşı tutumlarını olumlu etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.Problem tabanlı öğrenme modelinin Ölçme ve Değerlendirme dersiningerektirdiği bütün bilgi ve becerilerin kazanılmasında etkili olduğu sonucunaulaşılmıştır