Journals / Gençlik Araştırmaları Dergisi / 2022 / Cilt: 10 - Sayı: 27
Stimulating Learning Organisation Through Erasmus+: Youth Organisations in Turkey
- Pages
- 15–38
- DOI
- —
Abstract
Turkey’s full participation in the European Union’s Education and Youth Programmes (i.e., Erasmus+Programme) since 2004 has been one of the ongoing components of Turkey–EU relations. As indicated bythe Director of the National Agency of Turkey in 2021, the programme has supported 700,000 participantsfrom Turkey in 36,000 projects over the course of 17 years. Youth organisations taking part in the learningmobility opportunities of the youth component of the Erasmus+ programme are just one of the programme’smany beneficiaries.In an effort to perform a theoretical analysis of the effects of Erasmus+ on youth organisations in Turkey,this article suggests that owing to their contextual characteristics, youth organisations have the potential totransform into learning organisation stimulated by their involvement in Erasmus+ youth projects. To answerhow Erasmus+ may act as a trigger for this, qualitative data were collected from fifteen youth organisationsfrom Turkey active in the programme and analysed around four components of the integrated model onlearning organisation developed by Örtenblad (2004) (i.e., organisational learning, learning at work, learningclimate and learning structure). The findings suggest that three major factors, namely organisationalconsciousness on learning, participatory mechanisms in the organisation and team-based working structures,are mutually reinforcing characteristics able to help youth organisations transform into learning organisationthrough participation in Erasmus+/YiA training and support activities.
Özet
Türkiye’nin 2004 yılından bu yana Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programlarına (Erasmus+ Programı) tamkatılımı, Türkiye-AB ilişkilerinin kesintisiz bir bileşeni olmuştur. Türkiye Ulusal Ajansı Başkanı tarafından2021’de belirtildiği üzere, 17 yılda 36.000 projede Türkiye’den 700.000 katılımcıyı desteklemiştir. ÖzellikleErasmus+ Programı’nın gençlik bileşeni kapsamındaki öğrenme hareketliliği fırsatlarına katılan gençlikkuruluşları programın birçok yararlanıcısından biridir.Erasmus+ Programı’nın Türkiye’deki gençlik örgütleri üzerindeki etkilerini kuramsal bir perspektiftenanaliz etmek amacıyla, bu makale, özellikle bağlamsal özellikleri nedeniyle gençlik örgütlerinin öğrenenörgüte dönüşme potansiyeline sahip olduklarını ve Erasmus+ Programı’nın gençlik bileşenine katılımın, bupotansiyeli teşvik edebilecek mekanizmalardan biri olabileceğini öne sürmektedir. Erasmus+ Programı’nınnasıl bir teşvik sağlayabileceği sorusunu yanıtlamak için, Türkiye’den Program’a aktif katılan onbeş gençlikkuruluşundan toplanan nitel veriler, Örtenblad (2004) tarafından geliştirilen bütünleşik öğrenen örgütmodelinin dört bileşeni, (yani örgütsel öğrenme, işte öğrenme, öğrenme iklimi ve öğrenme yapısı), etrafındaanaliz edilmektedir. Bulgular, öğrenmeye ilişkin örgütsel bilinç, kuruluştaki katılımcı mekanizmalar ve ekiptabanlı çalışma yapıları olmak üzere üç ana faktörün, gençlik kuruluşlarının, Erasmus+ Programı’nın eğitimve destek faaliyetlerine katılımları yoluyla öğrenen örgüte dönüşmesine yardımcı olacak şekilde, pekiştiriciözellikler olarak tanımlanabileceğini göstermektedir.