Preservice Teachers’ Thinking Skills: The Relationship between Their Lateral Thinking and Cognitive Flexibility Skills

Öğretmen Adaylarının Düşünme Becerileri: Yanal Düşünme ile Bilişsel Esneklik Arasındaki İlişki*

Abstract

Expressing the capacity of the individual to think consciously to achieve a goal is important for teachers to produce alternative solutions to the problems they face in their classroom. This research aims to examine the relationship between lateral thinking tendencies and cognitive flexibility skills of pre-service teachers enrolled in preschool and primary education programs. The data were collected through the Lateral Thinking Disposition Scale developed by Semerci (2016) and the Cognitive Flexibility Inventory adapted by Sapmaz and Doğan (2013). 457 pre-service teachers participated in the research. The data analysis indicated that there was no significant difference in the pre-service teachers’ lateral thinking dispositions regarding gender, department, class level, and education level of parents. However, there was a positive correlation between the pre-service teachers' lateral thinking dispositions and cognitive flexibility skills. In this context, it was determined that emphasizing lateral thinking in teacher education would support pre-service teachers to develop their cognitive flexibility skills and therefore help them use alternative solutions in different situations they encounter when they start their profession.

Özet

Bireyin bir amaca ulaşabilmek için bilinçli bir şekilde düşünme kapasitesini ifade eden düşünme becerileri öğretmenlerin sınıf içinde karşılaşmış oldukları sorunlara alternatif çözüm yolları üretmeleri bakımından önem taşımaktadır. Bu araştırmada, Okul Öncesi Öğretmenliği ve Sınıf Öğretmenliği lisans programlarında öğrenim gören adayların yanal düşünmeye yönelik eğilimleri ile bilişsel esneklik becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma, ilişkisel tarama modeli ile tasarlanmıştır. Araştırmada veriler Semerci (2016) tarafından geliştirilen Yanal Düşünme Eğilimi Ölçeği ile Sapmaz ve Doğan (2013) tarafından geliştirilen Bilişsel Esneklik Envanteri kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın örneklemini 457 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Verilerin analizi sonucunda adayların yanal düşünme eğilimlerinin, cinsiyet, anabilim dalı, sınıf düzeyi ve ebeveynlerin öğrenim durumuna göre anlamlı farklılık göstermediği görülmüştür. Bununla birlikte, öğretmen adaylarının yanal düşünme eğilimleri ile bilişsel esneklik becerileri arasında pozitif yönde ve yüksek düzeyde ilişki olduğu belirlenmiştir. Bu doğrultuda, öğretmen eğitiminde yanal düşünme eğitimine önem verilmesi öğretmen adaylarının bilişsel esneklik becerilerini geliştirmelerini destekleyecektir. Böylece, mesleğe başladıklarında karşılaştıkları farklı durumlarda alternatif çözüm yollarını kullanmalarına yardımcı olacaktır.