Examining the effect of material developed according to dual situated learning model on students cognitive learning levels and conceptual change

İkili yerleşik öğrenme modeline göre geliştirilen öğretim materyalinin öğrencilerin bilişsel öğrenme düzeylerine ve kavramsal anlamalarına etkisinin incelenmesi

Abstract

The aim of this study is to examine the effect of teaching "Force and Motion" unit with Dual SituatedLearning Model on 7th grade students cognitive learning levels, conceptual change and retention. The sampleof this study is composed of 23, 7th grade students from a primary school in 2011-2012 academic years in fallsemester. Data are obtained by Force and Motion Unit Conceptual Understanding Test (FMUCUT), CognitiveDomain Force and Motion Unit Achievement Test (CDFMUAT). At the end of applications; it was seen thatinstruction done with DSLM is successful in increasing students conceptual understanding, conceptual retentionis seen in "spring force", "energy types and conservation", "simple machine", but conceptual retention has notseen in work- energy and frictional force topics.

Özet

Bu araştırmanın amacı, 7. Sınıf Kuvvet ve Hareket ünitesinin İkili Yerleşik Öğrenme Modeli ileöğretilmesinin öğrencilerin bilişsel öğrenme düzeylerine, kavramsal anlamlarına ve kalıcılığa etkisiniincelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2011 2012 eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında bir ilköğretimokulunun 7. sınıfında öğrenim gören 23 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada basit deneysel yöntemkullanılmıştır. Çalışmanın verileri; Kuvvet ve Hareket Ünitesi Kavramsal Anlama Testi (KUHKAT); BilişselAlan Kuvvet ve Hareket Ünitesi Başarı Testi (BAKUHBAT) ile toplanmıştır. Yapılan uygulamalar sonucunda;İYÖM ile yapılan öğretimin öğrencilerin kavramsal anlamalarını artırmada etkili olduğu görülmüştür. Aynızamanda yaylar, enerji çeşitleri ve dönüşümleri, basit makineler konularında hazırlanan öğretim materyalininöğrencilerde kavramsal kalıcılığı sağladığı, ancak iş- enerji ve sürtünme kuvveti konularında geliştirilenetkinliklerin öğrencilerde kavramsal kalıcılığı sağlamada etkili olmadığı da elde edilen sonuçlar arasındadır.