THE RELATİONSHİP BETWEEN MOTİVATİONAL LANGUAGE USED BY SCHOOL ADMİNİSTRATOR AND TEACHER’S TRUST İN ADMİNİSTRATOR

OKUL YÖNETİCİSİNİN KULLANDIĞI MOTİVASYONEL DİL İLE ÖĞRETMENİN YÖNETİCİSİNE DUYDUĞU GÜVEN İLİŞKİSİ

Abstract

Although it has been indicated in the related literature that leader’s motivational language has a positive impact on subordinates’ attitude and behaviors, it has been encountered with limited studies related to the relationships between leader’s motivating language and subordinates’ attitudes. In this study, it has been aimed to determine the relationship between school administrator’s motivational language and trust in administrator, which is one of subordinates’ attitudes. Relational model has been used in this study. The sample of this research consists of 354 teachers in 36 schools that have been selected randomly from the secondary schools at Hatay’s city center in 2017-2018 academic year. Data have been collected by “Motivational Language Scale” and “Trust in School Administrator Scale”. According to the regression analysis results, the motivational language of the school administrator significantly predicts teacher’s trust in school administrator. While direction-giving and empathetic language sub-dimensions of motivational language significantly predict teachers’ trust in school administrator, meaning-making language sub-dimension doesn’t significantly predict. It may be beneficial to use motivational language properly and successfully by school administrators to improve teacher’s trust in administrator.

Özet

Liderin motivasyonel dilinin astlarının tutum ve davranışları üzerinde olumlu yönde etkisinin olduğu ilgili alanyazında belirtilmesine rağmen liderin motive edici dili ile astların tutumları arasındaki ilişkiye dair sınırlı sayıda araştırmaya rastlanmaktadır. Bu çalışmada okul yöneticisinin motivasyonel dili ile astların tutumlarından biri olan yöneticiye güven arasındaki ilişkinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel model kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, Hatay il merkezinde bulunan ortaokullarda 2017–2018 eğitim-öğretim yılında görev yapmakta olan öğretmenler arasından yansız olarak seçilmiş 36 okulda çalışan 354 öğretmenden oluşmaktadır. Verilerin toplanmasında “Motivasyonel Dil Ölçeği” ve “Okul Yöneticisine Duyulan Güven Ölçeği” kullanılmıştır. Regresyon analizi sonuçlarına göre; okul yöneticisinin motivasyonel dili öğretmenin yöneticisine duyduğu güveni anlamlı olarak yordamaktadır. Motivasyonel dilin yönlendirici dil ve empatik dil alt boyutları öğretmenin okul yöneticisine güvenini anlamlı olarak yordarken, anlam oluşturucu dil alt boyutu öğretmenin okul yöneticisine güvenini anlamlı olarak yordamamaktadır. Öğretmenin yöneticisine güvenini arttırmak için, motivasyonel dilin uygun ve başarılı bir şekilde okul yöneticileri tarafından kullanılması yararlı görülmektedir