The experience of objective structured practical examination (OSPE) in biochemistry

Şendoğan GÜLEN, Süer Selma GÖKMEN, Hakan ERBAŞ, Erol ÇAKIR, Sevgi ESKİOCAK

Abstract

The assessment and evaluation are the major components of the educational process. The need of fair evaluation of students that has required knowledge, skill and attitude or not lead us to begin objective structured practical examination which is fair, far from the some external factors and in front of two observers. The aim of this study to introduce the result of the objective structured practical examination which applied to the first year biochemistry students in the Faculty of Medicine. In the examination, there was total of 9 stations. For the each station, an instruction was prepared for students. The instruction contained every requirement from each student in each station and the students were also conducted to talk during their performances in the each step. Furthermore, another instruction which contains the evaluation strategy in the each station was prepared for the observers and whole procedure was rehearsed before the examination. The knowledge on which test is required in which condition, understanding of the solution concept and which reagent is used in which analysis were found to be in a good level. The weakest points of the students were determined to be knowledge of interference factors and evaluation of the test results. The most important gain of this objective structured practical examination to our department was building a control list for skill questions. An objective, reliable and fair practical examination system was constituted to fit our educational aim and target. These examination results helped to us forming our future practical education strategy.

Özet

Ölçme ve değerlendirme eğitim sürecinin en önemli öğesidir. Öğrencinin kazanması gereken bilgiyi, beceriyi ve tutumu ne ölçüde kazanmış olduğunun en tarafsız ve adil biçimde değerlendirilmesi gereği; bizi öğrenciyi çevresel faktörlerden uzak, iki gözlemcinin önünde müdahalesiz ve tarafsız olarak değerlendirebilen nesnel yapılandırılmış pratik sınavı uygulamasını başlatmaya yönlendirmiştir. Bu çalışmada; Trakya Üniversitesi Tıp Fakültesi Biyokimya Anabilim Dalında dönem I öğrencilerine uygulanan nesnel yapılandırılmış pratik sınavı sonuçlarını tanıtmak amaçlanmıştır. Sınavda toplam 9 durak oluşturuldu. Her durak için öğrencilere yönerge hazırlandı. Yönergelerde öğrenciden ne yapmaları beklendiği bilgisinin yanı sıra, duraktaki işlemleri yaparken yaptığını yüksek sesle ifade etmesi istendi. Ayrıca eğiticilere de her bir duraktaki değerlendirmeyi nasıl yapacaklarını gösteren yönergeler hazırlanarak sınav öncesi prova yapıldı. Testlerin hangi durum/hastalıklarda ne istenmesi/yapılması gerektiğini bilme, çözelti kavramlarını anlama, reaktiflerin hangi analizde kullanıldıklarını bilme becerilerinin iyi düzeyde olduğu görüldü. Öğrencilerin en zayıf oldukları durumun, test sonucunu değerlendirme ve yanlış sonuca yol açan durumları bilme becerisi olduğu tespit edildi. Yapılandırılmış pratik sınavın bölümümüz için en büyük kazancı, beceri soruları için kontrol listelerinin hazırlanmış olmasıdır. Eğitim amaç-hedefimize uygun, nesnel güvenilir, adil bir pratik sınav sistemi oluşturulmuştur. Sınav sonuçları bir sonraki yıllardaki pratik eğitimimizi şekillendirmemizde de rehber rol oynamıştır.