Journals / Turkish Studies - Educational Sciences / 2019 / Cilt: 14 - Sayı: 6
AN ANALYSIS OF PRE-SERVICE ENGLISH LANGUAGE TEACHERS’ AWARENESS OF SPELLING RULES AND VARIATIONS IN PRONUNCIATION OF POSSESSIVE CASE
- Pages
- 3439–3452
- DOI
- —
Abstract
This study primarily aimed to reveal what extent Turkish preservice English Language Teaching (ELT) teachers were aware of thespelling rules and pronunciation variations of the possessive case inEnglish. The study involved the voluntary participation of tenundergraduate senior students in the department of ELT at a stateuniversity in Turkey. Based on a one group pretest posttest researchdesign, the study investigated whether there were any changes in theparticipants’ awareness of the spelling rules and pronunciationvariations of the possessive case after a remedial teaching designed toincrease the participants’ awareness. The data were collected by themeans of quantitative methods and analyzed employing non-parametrictests on the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 17.0 dueto the small sample size in the study. The findings showed that thespelling and pronunciation of possessive case might be problematic forthe pre-service ELT teachers, yet that the problems are likely to beovercome through the class instruction which is designed intentionallyto increase the pre-service teachers’ awareness. The findings from thecurrent study give a valuable insight into the necessity of attention onthe instruction of spelling and pronunciation awareness for the preservice ELT teachers.
Özet
Bu çalışma, öncelikli olarak İngiliz Dili Eğitimi öğretmen adaylarının İngilizcede bulunan iyelik ekinin yazım kuralları ve telaffuz farklılıkları konusunda ne ölçüde farkında olduklarını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Çalışmaya, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde İngiliz Dili Eğitimi bölümünde 4. sınıf öğrencisi olarak okuyan, on Türk lisans öğrencisi gönüllü olarak katılmıştır. Çalışmada, tek gruplu ön test son test deneysel araştırma deseni kullanılmıştır. Bu bağlamda, katılımcı gruba ilk önce ön test yapılmıştır. Bu sayede, katılımcıların çalışma öncesi iyelik eki yazım kuralları ve telaffuzu ile ilgili farkındalıkları ölçülmüştür. Ardından, katılımcıların farkındalığını artırmak için tasarlanan bir eğitim verilmiştir. Eğitim tamamlandıktan iki hafta sonra bir son test uygulanmıştır. Bu sayede, verilen eğitimin katılımcıların İngilizce iyelik ekinin yazım kuralları ve telaffuz farklılıklarına ilişkin farkındalığını ne ölçüde etkilediği ortaya çıkarılmıştır. Çalışmada veri toplama, nicel yöntemler kullanılarak yapılmıştır ve toplanan veri, çalışmadaki küçük örneklem büyüklüğü nedeniyle, Sosyal Bilimler İstatistik Paketi (SPSS) 17.0 üzerinde parametrik olmayan testler kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları öğretmen adaylarının İngilizcedeki iyelik eki yazım kuralları ve telaffuz farklılıkları ile ilgili problemlerinin olabileceğini, fakat bu problemlerin özel olarak tasarlanmış öğretim ile giderilebileğini ortaya çıkarmıştır. Mevcut çalışmadan elde edilen bulgular, İngiliz Dili Eğitimi bölümündeki öğretmen adayları için imla kuralları ve telaffuz farklılıkları ile ilgili farkındalık artırıcı öğretimin gerekli olabileceği konusunda öngörü kazandırmaktadır.