Lifelong Learning in Turkey: Market- Based and Conservative

Abstract

Lifelong learning, as a concept that covers learning in all stages and fields of life fromcradle to grave, has taken an important place in educational systems forthe last twodecades. The reason for this is that the flexible learning practices outside school settingsthat lifelong learning covers,overlap the neoliberal capital accumulation regime. The neoliberal education project has two faces, marketisation and conservatisation.One can argue that the analyses of the relationship between neoliberalism and lifelonglearning provide some difficulties to understand all the aspects of the reality for thatthey depend only on the marketisation process, as seen up to today. Because thetransformation in the field of education relies on the interactive relations betweenmarketisation and conservatisation, as obvious in all the implementations in this field.Lifelong learning in Turkey works as a regulatory principle at the heart of theaforementioned two dimensional transformation. Marketisation process brings aboutthe tight links between the targets of lifelong learning and that of the markets, devaluingthe targets other than itself and it also forces the determination of the content ofthe educational activities depending on the needs of the markets. On the otherhand, conservatisation process works for the increase of the role of the institutionssuch as family, religion, morality which lies at the very heart of conservatism, in theeducational programs; for equalling the religous thoughts with the scientific ones ineducation; for the reproduction of social inequalities by legitimating them; for thenostalgic compliments to the ancient times while fundamentally critisizing the recenthistory and for the further development of the surveillance systems over education. Inthis framework, lifelong learning in Turkey plays a critical role in the market-based andconservative transformation process by fixing the educational targets on the incomingneeds of knowledge and skills of the economic production, updating and preparingthe adults for the global competition and providing their consent on the increasinginequalities surveillance. Lifelong learning in Turkey is a significant stand for the neoliberal transformation thataims to produce and reproduce enterprising, competitive and conservative individualsconsistently and thus,it could not only be considered as a dimension of an educationaltype of transformation but also of the transformation of the whole society. Turkeyhas been under a large-scale transformation through neoliberal policies that lifelonglearning plays an important in.

Özet

Yaşamın her anında ve alanında, beşikten mezara kadar gerçekleşen tüm öğrenmelerikapsayan bir kavram olarak yaşam boyu öğrenme, özellikle 1990lardan bu yana eğitimsistemlerinin düzenlenişinde önemli bir yer tutmaya başlamıştır. Bu gelişmenin nedenikavramın, içerdiği okul dışı öğrenme pratiklerinin neoliberal dönemin sermaye birikimrejimine uygun esnek bir öğrenme modeli önermesidir. Neoliberal eğitim projesi, eğitimin piyasalaştırılması ve muhafazakârlaştırılmasınadayanır. Neoliberalizm ve yaşam boyu öğrenme arasındaki ilişkinin analiz edilmesinde,bugüne kadar yaygın olarak görüldüğü haliyle, salt piyasalaştırma ekseninde yapılananalizler, gelinen aşamanın tüm boyutlarını kavramaktan uzak kalmaktadır. Ziratüm güncel uygulamalarda görüleceği üzere, eğitim alanında yaşanan dönüşüm,piyasalaştırma ve muhafazakârlaştırma eksenlerinin birbirlerini besleyen etkileşimleriçerçevesinde gerçekleşmektedir. Türkiyede yaşam boyu öğrenme de bu arkaplanda süregelen iki boyutlu dönüşümünönemli bir ayağı olarak işlev görmektedir. Piyasalaştırma süreci, yaşam boyu öğrenmeninhedeflerinin piyasa hedefleriyle sıkı sıkıya ilişkilendirilmesi ve bunun dışında kalanöğrenme amaçlarının değersizleştirilmesi ile birlikte, eğitim etkinliklerinin içeriklerininde piyasa ihtiyaçları doğrultusunda belirlenmesini getirmektedir. Muhafazakârlaştırmasüreci ise programlarda aile, din, ahlak gibi muhafazakârlığın merkezinde yer alankurumların yerinin artması, dinsel düşüncenin bilimsel düşünce ile eşdeğer kılınması,toplumsal eşitsizliklerin meşrulaştırılarak yeniden üretilmesi, yakın geçmişe yönelikradikal eleştirilerin yanı sıra daha eskide kalmış olan tarihsel dönemlerdeki farazierdemlere iltifat ve eğitim sistemi üzerindeki denetimin sıkılaştırılması olaraktanımlanabilir. Bu çerçevede Türkiyede yetişkinlerin, üretim sürecinde ortaya çıkanyeni bilgi ve beceri ihtiyaçlarının giderilmesini, böylece küresel rekabete daha etkinkatılabilmelerinin sağlanmasını ve giderek artan eşitsizliklere ve denetime dahasorunsuz biçimde rıza göstermelerini hedefleyen yaşam boyu öğrenme, piyasacı vemuhafazakâr dönüşümün merkezi kavramlarından biri olmaktadır. Girişimci, rekabetçi ve muhafazakâr bireylerin sürekli üretimini ve yeniden üretiminihedefleyen neoliberal yaşam boyu öğrenme, etkisi sadece kendisiyle sınırlı olanbir eğitsel dönüşümün değil, tüm toplumun piyasa ve muhafazakârlık eksenindedönüştürülmesinin bir aracıdır. Türkiye, söz konusu politikalar eşliğinde büyük vetarihsel bir dönüşüm yaşamaktadır ve yaşam boyu öğrenme, hem söylem hem depolitikalar düzeyinde bu süreçte önemli bir rol oynamaktadır.