EVALUATION OF PHYSICAL EDUCATION TEACHING STUDENTS' FOR DRAMA PERCEPTION

BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN DRAMA ALGILARINA YÖNELİK BİR DEĞERLENDİRME

Abstract

In this study, impact of Drama courses in physical education teaching departments in terms of perception was investigated. Study has been based on focus group discussions, which are used in qualitative research methods and 12-week drama workshop was conducted. Research and interviews with 47 senior students studying on physical education teaching department at Gazi University. They participated in 5 separate groups by researcher. Important datas obtained from this study are as follows: When we look at the new words, notions and terms of the participants it showed that they attribute to the word of the drama concept in personal development and awareness axis. Participants at the beginning of the process, defined concept of drama from the game and play notions. In the final negotiations on the content of the concept of mental game, physical, emotional, action, skill and goal words were added. For participants, drama courses not only a lesson based on method and technic teaching but also a process for personal development and awareness

Özet

Bu çalışmada beden eğitimi öğretmenliği bölümlerindeki Drama dersinin katılımcıların drama kavramına yönelik algılarına etkisi araştırılmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden odak grup görüşmesinin kullanıldığı çalışmada ilk ve son görüşmenin olduğu haftalar arasında 12 haftalık atölye uygulaması gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu Beden Eğitimi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı'ndan 47 son sınıf öğrencisi katılmış ve görüşmeler, 5 ayrı grupla gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar, 12 haftalık eğitim süreci sonunda bireysel hobi edinmeye daha istekli olmuşlar ve süreç sonunda hobi sahibi olduklarını belirtmişler, hobi sahibi olanlar ise bu ilgi alanlarının yaratıcılıklarını perçinlediğini ifade etmişlerdir. Katılımcıların drama kavramına atfettikleri yeni kelimelere bakıldığında bu kelimelerin kişisel gelişim ve farkındalık ekseninde olduğu görülmüştür. Süreç başında katılımcılar, drama kavramını oyundan hareketle tanımlamışlardır. Son görüşmede ise oyun kavramının içeriğine zihinsel, fiziksel, duyuşsal, eylem, beceri ve amaç kelimeleri eklenmiştir. Kelimelerin ortaklaştığı havuza bakıldığında oyunun eğitsel amacının oyun algısına dâhil edildiğini görmek mümkündür. Çalışma sonucunda Drama dersinin sadece bir yöntem ve teknik dersi değil, aynı zamanda kişisel gelişim ve farkındalık sürecine yönelik bir katkı niteliği taşıdığı sonucuna ulaşılmıştır