Teaching Concepts Upon the Multiple Intelligences in Geography Lessons in High Schools

Abstract

Abstract Our geographical teachers at high schools have extensively used the methods of narration and question-answer. Teachers do not greatly make use of the contemporary approaches such as the project method, co-operation and multi-intelligence theory. The multi-intelligence theory based on the idea that each student is certainly superior in a field of intelligence is concerned with the varieties of teaching method in the geography lessons. While teaching the con¬cepts concerning the lessons, a geography teacher who adopts the multi-intel¬ligence theory should consult the different teaching types, taking into con¬sideration the potentials of the students on the fields of intelligence. Only in this way, it may be possible to teach the geographical concepts and to make them attractive. Key Words: Multi-intelligence, concept teaching, geography

Özet

Özet Liselerde coğrafya öğretmenlerimiz yaygın olarak anlatım ve soru-ce-vap metotlarını kullanmaktadırlar. Proje, işbirlikli öğrenme ve çoklu zekâ gibi çağdaş öğretim anlayışlarından büyük ölçüde yararlanmamaktadırlar (Tomal, 2004:227). Her öğrencinin en azından bir zekâ alanında üstün olduğu anlayışın¬dan hareket eden çoklu zekâ kuramı, coğrafya derslerinde öğretim yöntemi çe¬şitliliğini esas alır. Çoklu zekâ kuramını benimsemiş bir coğrafya öğretmeni, öğ¬rencilerinin zekâ alanlarındaki potansiyellerini dikkate alarak farklı öğretim si¬tillerine başvurur. Ancak bu şekilde, konularla ilgili çeşitli kavramları öğretmek ve ilgi çekici hale getirmek mümkün olabilir.