The Analysing of Preschool Teachers' Levels of Knowledge About Science Activities

Okulöncesi Öğretmenlerinin Fen Etkinliklerine İlişkin Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi

Abstract

Purpose of the present study was twofold. Firstly we explored preschool teachers’ level of knowledge about planning, applying, and evaluating science activities. Secondly we aimed finding out whether teachers’ levels of knowledge differs in terms of participant teachers’ professional experience in the field. Data for the study came from 23 participant teachers who work at public preschools in the city of Adana, Turkey during 2005-2006 academic year. Data were gathered through interviews and observations. Content analysis method was used in the data analysis process. Analysis of the findings presents the following results. Preschool teachers who participated in this study did not feel sufficient enough about their ability to teach science. Results revealed that participant teachers did not include sufficient amount of science activities in their daily teaching programs, could not effectively utilize informal learning experiences, and did not have adequate knowledge about the process of planning, applying and evaluating science activities. Teachers were not aware of effective teaching methods and not efficient in applying teaching methods they know. Another finding of the present study was that teachers misunderstood science activities with doing experiments and this became apparent in their teaching practice. Furthermore, teachers did not have adequate knowledge about science education, thus they could not give satisfactory explanations to children’s questions. Finally, analysis of the results pointed out to some discrepancies between what teachers said during interviews and the practice of five participant teachers.

Özet

Bu çalışma okul öncesi öğretmenlerinin fen etkinliklerini planlama, gerçekleştirme ve değerlendirmeye ilişkin bilgi düzeylerini ve öğretmenlerin sahip oldukları bilgilerin kıdeme göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada Adana ilindeki devlet anaokullarında görev yapan 23 öğretmenle çalışılmıştır. Veriler görüşme ve gözlem yoluyla elde edilmiş, verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Uygulama 2005-2006 eğitim-öğretim yılı içerisinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın bulguları incelendiğinde araştırmaya katılan okulöncesi öğretmenlerinin fen eğitimiyle ilgili olarak kendilerini çok donanımlı hissetmedikleri görülmüştür. Öğretmenlerin günlük programlarında fen etkinliklerine fazla yer vermedikleri, informal öğrenme deneyimlerinden yararlanamadıkları, fen etkinliklerini planlama, yürütme ve değerlendirmeye ilişkin yeterli ve istenen nitelikte bilgiye sahip olmadıkları belirlenmiştir. Öğretmenlerin etkili öğretim yöntemlerinden haberdar olmadıkları ve bildikleri yöntemleri uygulamada yetersiz oldukları, fen etkinliği deyince çoğunlukla deneyleri algıladıkları ve gerçekleştirdikleri saptanmıştır. Öğretmenlerin fen alanında doğru ve yeterli bilgiye sahip olmadıkları, bu nedenle çocuklara tatmin edici açıklamalar yapamadı kları da bulunmuştur. Ayrıca öğretmenlerin görüşmeler sırasında verdikleri yanıtlar ile beş öğretmenle yapılan gözlemler sırasında gözlenen davranışları arasında çelişkiler olduğu da belirlenmiştir.