Evaluation of reading speed and understanding levels of turkish teacher candidates according to some variables

Türkçe öğretmenliği adaylarının okuma hız ve anlama düzeylerinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi

Abstract

Purpose of this study is to determine the reading speed and under- standing level of Turkish teacher candidates according to gender and class vari- ables. This research made with 306 students studying in Black Sea Technical University Fatih Education Faculty Turkish Education Department. In research teacher candidates reading speed and understanding level determined with two texts and understanding questions related with these texts. Texts, questions and formula got in Gunes s (2009) book named Hızlı Okuma ve Anlamı Yapılandırma. Data analyzed with One Way ANOVA in SPSS 16 according to gen- der and class variables. Additionally relation of reading speed and understand- ing level analyzed with Pearson correlation coefficient. At the end of the study it has been found that; class variable is not meaningful on reading speed, under- standing level and total point, but gender variable is meaningful on reading speed; there is opposite correlation with reading speed and understanding level, but this correlation is not meaningful statistically.

Özet

Bu çalışmanın amacı Türkçe öğretmenliği adaylarının okuma hızlarını ve anlama düzeylerini cinsiyet ve sınıf seviyeleri değişkenlerine göre incele- mektir. Araştırma Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Bölümünde öğrenim gören 306 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada öğretmen adaylarının okuma hızları ve anlama düzeyleri iki ayrı metin ve bu metinlere bağlı okuduğunu anlama soruları vasıtasıyla belirlenmiş- tir. Metinler, sorular ve okuma hızı ile anlama becerisini birlikte değerlendirme- yi esas alan formül Güneşin (2009) Hızlı Okuma ve Anlamı Yapılandırma adlı ese- rinden alınmıştır. Toplanan veriler SPSS 16 programında cinsiyet ve sınıf değiş- kenlerine göre Tek Yönlü ANOVA ile analiz edilmiştir. Ayrıca okuma hızı ile anlama arasındaki ilişki Pearson korelasyon katsayısıyla değerlendirilmiştir. Araştırma sonunda sınıf seviyesinin okuma hızı, anlama düzeyi ve toplam puan üzerinde anlamlı bir değişken olmadığı; cinsiyet değişkeninin ise sadece okuma hızı üzerinde anlamlı farklılık gösterdiği; okuma hızı ile anlama düzeyi arasın- da ters yönlü bir korelasyonun olduğu fakat istatistiksel olarak anlamlı olmadı- ğı sonuçlarına ulaşılmıştır.