The relationship between learning styles and attitudes towards reading of students

Ortaokul öğrencilerinin öğrenme stilleri ile okumaya yönelik tutumları arasındaki ilişki

Abstract

The aim of this research is to determine, whether or not significant dif- ference between gender and grade level variables of with learning styles and attitudes towards reading of elementary education and between relationship students learning styles and attitudes towards reading. In the scope of study, data were collected from 442 students. In this research of relational survey model, data were collected with Kolb Learning Styles Scale (KLLS) andReading Attitude Scale developed by Özbay and Uyar (2009). frequency and percentage related to learning styles computed, it was made ki-kare chi-squared test for differentiation determining by grade level. With gender and grade vari- ables attitudes towards reading were computed with independent sample t test and one way ANOVA. At finally it was used by learning styles for computing between difference students attitudes towards reading one way ANOVA. In the result of study it has been found that students have learning styles in order of accomadator, diverger, converger and assimilator and they were determined significant difference with learning styles between studentsattitudes towards reading.

Özet

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin öğrenme stilleri ve oku- maya yönelik tutumlarıyla cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleri arasında anlamlı farklılık olup olmadığını ve öğrencilerin öğrenme stilleriyle okumaya yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırma kapsamında Erzurum il merkezinde öğrenim gören 442 öğrenciden veriler toplanmıştır. İlişkisel tarama modelindeki bu araştırmada veriler Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri (KÖSE) ile Özbay ve Uyar (2009) tarafından geliştirilen Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Öğrenme stillerine ilişkin frekans ve yüzde değerleri hesaplanmış, öğrenme stillerinin cinsiyet ve sınıf düzeyine göre farklılaşma durumunu belirlemek için ki-kare testi yapılmıştır. Cinsiyet ve sınıf değişken- leriyle öğrencilerin okumaya yönelik tutumları bağımsız gruplar t testi ve tek yönlü varyans analiziyle (ANOVA) hesaplanmıştır. Son olarak öğrenme stiller- ine göre öğrencilerin okumaya yönelik tutumları arasındaki farkın hesaplan- masında da tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin sırasıyla yerleştiren, değiştiren, ayrıştıran, özümseyen öğrenme stiline sahip oldukları ve öğrenme stilleriyle okumaya yönelik tutumları arasında anlamlı ilişki olduğu tespit edilmiştir.