THE EFFECT OF TEAM-ASSISTED INDIVIDUALIZATION TECHNIQUE ON THE ACADEMIC SUCCESSES, ATTITUDE AND SOCIAL ACCEPTANCE OF THE STUDENTS INCLUSIVE EDUCATION

KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNDE TAKIM DESTEKLİ BİREYSELLEŞTİRME TEKNİĞİNİN ÖĞRENCİLERİN DERS BAŞARISINA, DERSE KARŞI TUTUMLARINA VE SOSYAL KABUL DÜZEYLERİNE ETKİSİ

Abstract

The aim of this study is to determine the effects of the use of cooperative learning method team-assisted individualization technique in mathematics course teaching on normal and mainstreaming students’ course success, attitude towards the course, social acceptance and permanence level of information. In the research, semi-experimental design with pretest-posttest control group was used. The research was carried out in three primary schools located in a city center, on three experimental groups and three control groups, one experiment and one control group in each school. Achievement test, math attitude scale, social acceptance scale, peer preference form were used as data collection tools. Mann Whitney U Test, Wilcoxon Sign Test and Friedman Test were used in the analysis of quantitative data. According to the results of the research, it is determined that team assisted individualization technique is more effective on academic achievement, permanence, positive attitude towards mathematics and social acceptance level of mainstreaming students who have normal development and have learning difficulties according to the methods proposed in the curriculum. Based on the results of the research, it has been suggested that the application of team assisted individualization technique in mathematics education in the classes where inclusive education is carried out, and similar researches in the context of different courses attended by students with different special needs other than learning disabilities.

Özet

Bu araştırmanın amacı, matematik dersi öğretiminde iş birliğine dayalıöğrenme yöntemi takım destekli bireyselleştirme tekniği kullanımının normalve kaynaştırma öğrencilerinin ders başarısı, derse karşı tutum, sosyal kabul vebilgilerin kalıcılık düzeyi üzerindeki etkilerini tespit etmektir. Araştırmada öntest - sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma, biril merkezinde yer alan üç ilkokulda, her bir okulda birer deney birer de kontrolgrubu olmak üç deney ve üç kontrol grubu üzerinde gerçekleştirilmiştir. Veritoplama aracı olarak başarı testi, matematik tutum ölçeği, sosyal kabul ölçeği,akran tercihi formu kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde Mann Whitney UTesti, Wilcoxon İşaret Testi ve Friedman Testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunagöre, takım destekli bireyselleştirme tekniğinin öğretim programında önerilenyöntemlere göre normal gelişim gösteren ve öğrenme güçlüğü olan kaynaştırmaöğrencilerinin akademik başarıları, kalıcılık, matematik dersine yönelik olumlututum ve sosyal kabul düzeyi üzerinde daha etkili olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarına dayalı olarak takım destekli bireyselleştirme tekniğinin matematik öğretiminde, kaynaştırma eğitimi yapılan sınıflarda uygulanması, öğrenme güçlüğü dışında farklı özel gereksinimlere sahip kaynaştırma öğrencilerininkatıldığı farklı dersler bağlamında da benzer araştırmalar yapılması önerilmiştir.