The Adaptation of University Students' Intellectual Development Scale into Turkish

Üniversite Öğrencileri Bilişsel Gelişim Ölçeği'nin Türkçeye Uyarlanması Çalışması

Abstract

The aim of this study is to adapt university students’ the intellectual development scale, which takes the Perry’s Model as its basis, into Turkish. The scale, developed by Katung et al. is based on the three stages of Perry’s Model (dualism, multiplism, andrelativism). The purpose of the scale is to obtain university students’ thoughts on somefactors (i.e., student, lecturer, the nature of knowledge and examinations) that directly affect the learning processes. Thus, the scale ›s des›gned to determine university students’ intellectual development levels. By doing so, instructors will have a chance to both determine their students’ intellectual development levels and take appropriate measures in order to promote them to higher intellectual developmental levels. The first step in the study was to get permission from the developers of the scale. Thereafter, the items of the scale were translated into Turkish by the author and another researcher who is familiar with both cultures. The translation validity of the scale was examined by preparing translation harmony rating forms and referring to the views of English and Turkish language experts. Once the final form of the scale had been derived,an English language expert re-translated the items of the scale from Turkish to English. The results obtained from this phase indicated that the Turkish scale closely approximated the original English scale. After the translation and language validity of the scale had been insured, the Turkish scale was administered to 150 volunteer university students (i.e., freshmen, sophomore, junior, and senior) of whom 72 were femalesand 78 were males. These subjects made up the sample for the reliability analyses of the Turkish scale. The results obtained from this phase were compared to those of the other investigations in which the same scale was used the comparison manifested that the results were in accord. In addition, the Turkish scale was re-applied to a gpoup of freshman students in the sample after one month and test-retest reliability coefficient was found to be .94. It was also accepted that the scale had a natural validity resulting from the process used to develop it.

Özet

Bu araştırmanın amacı, Perry modeli temelinde oluşturulan Üniversite Öğrencileri Bilişsel Gelişim Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması çalışmasını gerçekleştirmektir. Ölçek, Katung ve arkadaşları tarafından Perry modelinin üç safhası (ikicilik, çokçuluk, görecilik) temel alınarak oluşturulmuştur. Bu ölçeğin oluşturulmasındaki amaç, öğrenme sürecini doğrudan etkileyen birtakım faktörler (öğrenci, öğretmen, bilginin doğası ve sınavlar) hakkındaki öğrenci düşüncelerinin alınması ve bu yolla öğrencilerin bilişsel gelişim düzeyinin belirlenmesidir. Böylece, eğitimciler hem öğrencilerinin bilişsel gelişim seviyelerini belirleyebilme hem de onları daha üst bilişsel gelişim seviyelerine çıkarmak için gerekli önlemleri alma olanağı bulabileceklerdir. Araştırmada ilk olarak, ölçeğin geliştiricilerinden izin alınmıştır. Daha sonra, yazar ve her iki kültüre aşina başka bir araştırmacı tarafından ölçek maddeleri Türkçeye tercüme edilmiştir. Takiben, tercüme uygunluk derecelendirme formları hazırlanıp ‹ngiliz ve Türk dili uzmanları görüşlerine başvurularak ölçeğin tercüme geçerliği incelenmiştir. Türkçe form son hâlini aldıktan sonra, bir İngiliz dili uzmanı ölçeğin Türkçe maddelerini İngilizceye geri çeviri yapmıştır. Bu aşamalardan elde edilen sonuçlar, ölçek maddelerinin Türkçe tercümesinin İngilizce orijinal maddelerle yüksek oranda örtüştüğünü göstermiştir. Böylece ölçeğin tercüme ve dil geçerliği tamamlanmıştır. Dil geçerliği sağlanan ölçeğin Türkçe formu, üniversite birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınışarında bulunan toplam 150 gönüllü öğrenciye (72 bayan, 78 bay) uygulanmıştır. Bu kişiler, Türkçe formun güvenirlik analizi örneklemini oluşturmuşlardır. Bu aşamadan elde edilen sonuçlar, aynı ölçeğin kullanıldığı diğer araştırmalardan elde edilen sonuçlarla karşılaştırılmış ve birbirleri ile uyum içerisinde oldukları görülmüştür. Ayrıca, bu örneklemdeki birinci sınıf öğrencilerine ölçek bir ay arayla tekrar uygulanarak ölçeğin test yeniden test güvenirlik kat sayısı .94 olarak bulunmuştur. Türkçeye uyarlanması çalışması yapılan bu ölçeğin, geliştirilmesi için kullanılan işlemden kaynaklanan doğal bir geçerliğe sahip olduğu kabul edilmiştir.