Investigating Teacher Candidates’ Use of Formative Assessment: Action Research Model

Öğretmen Adaylarının Biçimlendirici Değerlendirme Uygulamalarının İncelenmesi: Eylem Araştırması Modeli

Abstract

The purpose of this action research study was to identify the views of teacher candidates about the contribution of practicing formative assessment activities in an authentic learning environment to their pedagogical improvement. In this study, 12 senior preschool teacher candidates performed a variety of formative assessment activities as a part of their teaching practicum in a kindergarten. The data reflecting the specific experiences of the teacher candidates in the process of conducting formative assesment activities in a half-semester term were collected from the field notes prepared by the teacher candidates and the responses given by the teacher candidates to open-ended questions posed by the researcher. The data obtained from the teacher candidates were analyzed using a content analysis approach. The findings of the study revealed that the formative assessment practices of the teacher candidates generally supported their pedagogical development at a basic level. The time limitations and incompetency of teacher candidates in performing appropriate assessment strategies for preschool-age children were identified by teacher candidates as the potential challenges encountered during the formative assessment practices

Özet

Eylem araştırması metodolojisi kullanılarak gerçekleştirilen bu araştırma, öğretmen adaylarının gerçek öğrenme ortamında yaptıkları biçimlendirici değerlendirme uygulamalarının, pedagojik gelişimlerine katkısı hakkındaki düşüncelerini belirlemeyi amaçlamıştır. Dördüncü sınıfa devam eden 12 okul öncesi öğretmen adayıyla gerçekleştirilen bu çalışmada, öğretmen adayları bir anaokulunda gerçekleştirdikleri öğretim faaliyetleri esnasında biçimlendirici değerlendirmeye yönelik çeşitli uygulamalar yapmışlardır. Öğretmen adaylarının biçimlendirici değerlendirmeye yönelik bir dönem boyunca yaşadıkları tecrübeleriyle ilgili veriler, öğretmen adaylarının sahada tuttukları notlar ve araştırmacı tarafından yöneltilen açık uçlu sorulara verdikleri cevaplar aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin çözümlemesinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının yaptıkları biçimlendirici değerlendirme uygulamalarının, pedagojik gelişimlerine temel düzeyde yardımcı olduğu söylenebilir. Zaman kısıtlamaları ve okul öncesi yaş grubuna uygun değerlendirme yapmanın zorlukları, öğretmen adayları tarafından potansiyel sorunlar olarak ifade edilmiştir