Analysing historical empathy activities within the framework of a historical empathy model

Tarihsel empati etkinliklerinin bir tarihsel empati modeli çerçevesinde incelenmesi

Abstract

The present study aimed to examine the historical empathy experiences of students working on varioushistorical evidence involving cognitive (historical context, perspective taking) and effectiveconnections within the framework of a historical empathy model (historical context, perspective takingand affective connection). Educational case study design, one of the qualitative research methods, wasadopted for the research. The study group of the research consists of 6th-grade students attending to apublic secondary school in the 2019-2020 academic year. The study group was determined by theconvenient sampling method, which is one of the non-random sampling techniques. The data of theresearch consists of written documents obtained from diary and story writing activities and participantobserver notes. Documents were analysed in accordance with the stages of descriptive analysis methodby making use of the historical empathy model of Endacott and Brooks. Results based on the historicalempathy activity results that the level of perspective-taking skills of the students working on sourcesinvolving perspective taking and aeffective connections did not increase, they had difficulty incomprehending the historical context, and they were mostly inadequate for making effectiveconnections in their narrative. As for those students who worked on sources involving historicalcontext information and effective connections, their levels of perspective-taking skill as reflected bytheir diaries did not increase but their levels of comprehending historical context and making effectiveconnections increased at a strong and acceptable level depending on the story activity. It wasconcluded that when historical context information involved in the respective historical evidence isdecreased, this results in a decrease in students‟ written statements of taking historical perspective andmaking effective connections in their historical empathy activities, which also leads to an increase indescriptions containing presentism and anachronic narrative mistakes.

Özet

Bu araştırmada bilişsel (tarihsel bağlam, perspektif alma) ve duyuşsal bağlantı içeren çeşitli tarihsel kanıtlar üzerinde çalışan öğrencilerin tarihsel empati deneyimlerini bir tarihsel empati modeli çerçevesinde (tarihsel bağlam, perspektif alma ve duyuşsal bağlantı) incelemek amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden eğitimsel durum çalışması deseni benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2019-2020 eğitim-öğretim yılında bir devlet ortaokulundaki 6. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri etkinliklerden elde edilen yazılı dokümanlardan oluşmaktadır. Tarihsel empati etkinlik sonuçlarında perspektif alma ve duyuşsal bağlantı içerikli kaynaklar üzerinde çalışan öğrencilerin perspektif alma becerileri düzeylerinin artmadığı, tarihsel bağlamı kavramakta zorlandıkları ve anlatıda duyuşsal bağlantıları kurmada çoğunlukla yetersiz kaldıkları bulgulanmıştır. Öte yandan tarihsel bağlam bilgisi ve duyuşsal bağlantı içerikli kaynaklar üzerinde çalışan öğrencilerin günlüklerinde perspektif alma beceri düzeyleri artmasa da tarihsel bağlamı kavrama düzeylerinin ve duyuşsal bağlantılar kurma düzeylerinin, hikaye etkinliğine göre güçlü ve kabul edilebilir düzeyde arttırdığı görülmüştür. Çalışılan tarihsel kanıtlarda tarihsel bağlam bilgisinin azalması durumunda öğrencilerin tarihsel empati etkinliklerinde tarihsel perspektif alma ve duyuşsal bağlantı oluşturma cümlelerinin azaldığı, şimdicilik içeren anlatıların ve anakronik anlatı hatalarının arttığı sonuçlarına ulaşılmıştır.