Güneybatı Nijerya'daki Teknik Kolejlerde Politika Değişikliği Uygulama Stratejilerinin Kabulüne İlişkin Okul Yöneticileri ve Öğretmenlerin Algıları

School Administrators’ and Teachers' Perceptions on Policy Change Implementation Strategies Adoption in Technical Colleges in Southwest Nigeria

Özet

Genel olarak, eğitim politikası değişikliği eğitim sistemini iyileştirmeyi amaçlar. Nijerya'da federal eğitim bakanlığı tarafından benimsenen Teknik ve Mesleki Eğitim ve Öğretim (TMEÖ) politikası, ekonomik zorlukları iyileştirdiğine inanılan üç ana hedef üzerine yapılandırılmıştır. Ancak bunların başarılması, politika uygulama stratejilerinin etkinliğine bağlıdır. Bu nedenle bu çalışma, güneybatı Nijerya'daki teknik kolejlerde okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin politika değişikliği uygulama stratejilerinin benimsenmesine ilişkin algılarını araştırmıştır. Araştırma, kesitsel tarama deseninde betimsel bir çalışmadır. Çok aşamalı bir örnekleme tekniği benimsemiştir. Araştırmada, rastgele örnekleme tekniği Nijerya'nın güneybatısındaki altı eyaletten dördünü seçmek için kullanıldı. Teknik kolejlerdeki katılımcılar okul yöneticileri (müdür ve müdür yardımcıları) ve öğretmenler olarak sınıflandırılmıştır. 21 müdür, 47 müdür yardımcısı ve 570 öğretmen araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Veri toplamak için araştırmacının tasarladığı iki anket kullanıldı. Güneybatı Nijerya'daki teknik kolejlerde politika değişikliği uygulama stratejileri ile hedefe ulaşma arasında anlamlı bir ilişki olduğu bulundu (F (6.564) =25.947; p < .005, .217). Sonuç olarak, TMEÖ politika uygulama stratejilerinin tam olarak benimsenememesi, teknik kolejlerde TMEÖ hedeflerine tam olarak ulaşılamamasının ana nedeni olan yeterli eğitim kaynakları elde etmek için yetersiz finansmandan kaynaklanmaktadır. Bulgulara dayalı olarak kolejlerin, öğrencilere eğitim kaynaklarının sağlanmasına yardımcı olmak için hem Hükümete hem de STK'lara ulaşmak için çaba göstermeleri önerildi.

Abstract

Generally, education policy change is intended to improve the education system. The Technical and Vocational Education and Training (TVET) policy as adopted by the federal ministry of education in Nigeria is structured on three major goals believed to ameliorate economic challenges. The accomplishment of these, however, depends on the effectiveness of its policy implementation strategies. This study, therefore, investigated school administrators’ and teachers’ perceptions of policy change implementation strategies adoption in technical colleges in southwest Nigeria. The research was a descriptive study of the cross-sectional survey design type. It adopted a multi-stage sampling technique. A simple random sampling technique was then used to select four out of the six states in South-west, Nigeria. Respondents in the technical colleges were classified as school administrators (principals and vice-principals) and teachers. Adopting the census method, all the 21 principals, 47 vice-principals, and 570 teachers were sampled. Two self-designed questionnaires were used for data collection. It was found that there was a significant relationship between policy change implementation strategies and goal achievement in technical colleges in Southwest, Nigeria (F (6,564) =25.947; p < .005, .217). In conclusion, the inability to fully adopt TVET policy implementation strategies was due to poor funding to acquire adequate training resources, which was the major reason why TVET goals have not been fully achieved in technical colleges. It was recommended based on the findings that colleges should make efforts to reach out to both the Government and NGOs to assist in the provision of training resources for students.