The relationship between 8th grade secondary school students' motivational strategies, attitudes and academic achievements concerning English learning

Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce öğrenmeye ilişkin motivasyonel stratejileri, tutumları ve akademik başarıları arasındaki ilişki

Abstract

The purpose of this study is to investigate the relationships among 8th grade secondary school students' selfregulationstrategies, motivational beliefs, attitudes towards English course and English academic achievement. Inthis study, correlational survey method was used. The 949 8th grade secondary school students determined bystratified sampling method formed the sample of the study. In this study, "Motivational Strategies for LearningQuestionnaire" and "Attitude Scale for English Course" were used as data collection tools. In this study, PearsonProduct Moment Correlation Coefficient and stepwise regression analysis were used for data analysis. As a resultof the study, it was found that there is a moderate, positive and significant relationship between students' TEOGEnglish achievement and self-regulation, cognitive strategy, self-efficacy, intrinsic value and attitudes towardsEnglish course; and there is a low, positive and significant relationship between students' TEOG Englishachievement and students' test anxiety. It was found that students' intrinsic goal orientation, self-efficacyperceptions and attitudes towards English course predict 43.9% of the variance in students' self-regulationstrategies, while test-anxiety does not significantly predict self-regulation strategies. It was found that the students'self-regulation strategies (self-regulation, cognitive strategies), motivational beliefs (self-efficacy, test anxiety,intrinsic value) and attitudes towards English course can predict 55.2% of the variance of their English academicachievement. In this respect, it may be suggested that teachers and students to be trained on motivational strategiesthrough various training activities and seminars.

Özet

Bu araştırmanın amacı, ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik öz-düzenleme stratejileri, motivasyonel inançları, tutumları ve İngilizce akademik başarıları arasındaki ilişkileri ortaya koymaktır. Bu araştırmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma, tabakalı örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenen ortaokullarda öğrenim gören toplam 949 öğrenciyle yürütülmüştür. Araştırmada, veri toplama araçları olarak “Öğrenmeye İlişkin Motivasyonel Stratejiler Ölçeği” ve “İngilizce Dersine ait Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde Pearson Çarpım Momentler Korelasyon Katsayısı ve basamaklı regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin TEOG İngilizce başarı durumları ile öz-düzenleme, bilişsel strateji, öz yeterlik, içsel değer ve İngilizce dersine yönelik tutumları arasında orta düzeyde, pozitif yönde ve anlamlı bir ilişkinin olduğu; öğrencilerin sınav kaygısı arasında ise düşük düzeyde, pozitif yönde ve anlamlı bir ilişkinin olduğu ortaya çıkmıştır. Ortaokul öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik içsel değerlerinin, öz-yeterlik algılarının ve tutumlarının öğrencilerin öz-düzenleme stratejilerindeki varyansın %43.9’unu açıklayabildiği, sınav kaygısının ise öz-düzenleme stratejilerini anlamlı düzeyde yordamadığı ortaya çıkmıştır. Ortaokul öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik öz-düzenleme stratejilerinin (öz-düzenleme, bilişsel stratejiler), motivasyonel inançlarının (öz-yeterlik, sınav kaygısı, içsel değer) ve tutumlarının İngilizce akademik başarısındaki varyansın %55.2’sini açıklayabildiği belirlenmiştir. Bu durumda, öğretmen ve öğrencilere çeşitli eğitim faaliyetleri ve seminerler aracılığıyla motivasyonel stratejiler konusunda eğitim verilmesi önerilebilir.